新教師如何完成職業角色轉換
在當今競爭激烈的環境中,很多新入職的教師面對呈現在自己面前的工作有些無所適從。如何迅速轉換角色,進入工作狀態,以下是小編為大家帶來的新教師如何完成職業角色轉換，希望大家喜歡。
新教師入職教育中的一個重要話題就是新教師的角色轉換。角色轉換對剛走上教師崗位的新手來說，不但有著極強的現實意義，更是其職業發展生涯中的奠基之舉。大量的研究表明，教師職業生涯的頭幾年是決定其一生專業素質的關鍵時期。所以新教師在登上講臺的那一刻，就應該樹立正確的角色觀念，完成現代教師的角色轉變，這樣才能成長為一位優秀的教師，適應時代的要求。
新教師要順利完成角色轉變，首先就要做到以下幾點：
一、樹立正確的角色意識
教師的角色意識，首先是教師對自己職業職責的自覺認識。“在技術型教師觀下，教師被看作是依照一定的教學程式進行操作的技術人員，他們只需用別人設計好的課程達到別人設計好的目標即可。也就是說，他們只需關心已給定的教育目的和教育內容，在各種可能的完成途徑中，確認哪一些具有相對更大的效用，以便在實踐中予以選擇和運用……與技術型教師不同，反思型教師將注意力轉向了教育的目的、教育行為的社會與個人後果、教育的倫理背景以及教育方法與課程的原理基礎等更廣泛的教育問題；轉向了所有這一切與其課堂實踐之間的密切關係上。”是做傳統的技術型教師還是做現代的反思型教師，這是新教師首先要明確的問題。
其次是教師對自己職業意義的自覺的認識。必須明確自己所肩負繼承的傳播人類文化成果和培養造就社會主義事業建設者、接班人的神聖使命。這樣才能具有職業成就感，才能有飽滿的熱情投身於教育事業。樹立正確的角色意識是新教師順利完成角色轉換的前提條件。
二、具備過硬的教學能力
這是新教師完成角色轉換的關鍵環節。知識老化速度的加快和在校所學知識與實踐需要的差距，使新教師面臨重新構建知識結構的任務。但知識結構的完善、知識水平的提高只是提高教學能力的一個前提。新教師面臨的最大挑戰是如何把所學知識形象生動地講授出來，如何調動學生的主觀能動性與創造性。
首先，要做好課前的備課工作。
教師要融匯貫通，把教材的知識內容轉化為自身的知識。但僅限於此還是不夠的，教師還要對自己的教學以及學生的反應做出預期，根據教學大綱、教材內容和學生的實際情況，確定教學的目的要求、重點、難點；設計合理的教學步驟；設計好教學方式，將教學內容具體化和形象化，以學生容易理解和感興趣的方式傳授給他們。只有充分備課才能順利完成課堂教學。
其次，要做好課堂管理。
教師要根據課堂上出現的各種實際變化，針對學生的反應，對教學內容、程式作出相應的調節和增補，調動學生的學習積極性，讓他們參與到教學過程中。但新教師卻缺乏相應的課堂駕馭能力，只一味地把自己準備的內容講出來，採用填鴨式教育，課堂上形不成師生互動，這就影響了學生的學習興趣，扼殺了學生的創造力。另外，還有的新教師過分注重調動學生的主動性，結果失去了教師的主導地位，課堂上一盤散沙，知識點凌亂，這樣也不能完成教學任務。在教學過程中，一定要牢記教師是主導，學生是主體，在激發他們求知慾和創造欲的同時，一定要進行有效引導。
最後，要注重課後教學反思。
透過教學反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。反思就是指教師著眼於自己的活動過程，對自己教學的行為、方法、程式等方面進行反省。反思教學實踐的目的在於增加教師的理性自主，使教師的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。
三、鍛鍊良好的心理素質
“已有研究發現，在與人打交道的工作中，教師的職業壓力高於平均水平。”新教師剛從學生時代走過，他們在教學實踐中往往發現，實際的教學與他們想像中的大相徑庭。現實中的大量例子表明，絕大多數新教師在此階段會遇到各種各樣的問題。一位新教師在教師節發給同樣是新教師的同學簡訊中，談自己的感受是：“表面風光，內心彷徨；容顏未老，心已滄桑。”足見新教師面對的角色衝突在心理上的衝擊力有多大！面對壓力，在入職階段，許多新教師會有嚴重的挫敗感，並最終放棄他們的教學生涯。因此，新教師完成角色轉換的關鍵一環是鍛鍊良好的心理素質。
鍛鍊良好的心理素質就要理智地看待一切困難，保持情緒穩定，而這一切的基礎就是擁有自信心。專家型教師之所以成為專家型教師，其原因正在於他們對自己的教學能力充滿信心，因而他們能冷靜地看待一切挫折，能積極主動地調整自己的教學。新教師只有從信念上改變了，對自己的教學能力充滿信心，才能對教學抱積極的態度，以平和的心態對待自己，以積極的方式對待學生，不斷改進自己的教學行為，使之適應學生的需要。
教師的專業發展帶有明顯的個人特徵，它不是一個把現成的某種教育知識或教育理論學會之後應用於教育教學實踐的簡單過程。如何完成角色轉換，是每一位新教師必須面對的問題，而真正能夠進行角色轉換的也只有教師自己。願每一位新教師都成長為善教育、精教學、能科研的適應21世紀教育的一流教師。
拓展：關於新教師如何實現從學生到教師的角色轉換論文
摘要：
本文旨在借參加第一屆青年教師教學觀摩賽之機，對剛走出校門的新教師如何較為順利地實現從學生到教師的角色轉換進行探討。文章以參賽課程《商務英語基礎》中的“產品”一課為例，從四方面進行討論：第一，從好學生到好老師的轉變；第二，從學得好向教得好過渡；第三，學習的邏輯順序不同於教學的邏輯順序；第四，課前充分準備，課上自然流露。
關鍵詞：
新教師；角色轉換；邏輯
一、從好學生到好老師的轉變
一般來說，好學生應該具有學習優秀、遵守紀律、尊敬師長等特點。那麼好老師的標準是什麼呢？“學高為師，身正為範”。這就是好教師的標準要求。首先是“學高”。我認為“學高”可以理解為學問高而不是學歷高。學問高要求教師不僅要掌握所教專業和所教學科課程的知識，還需擴充套件自己的知識面，學習和掌握綜合性學科知識，也就是說老師要努力做到“某一點東西全懂，所有東西懂一點”。僅從這一點就可以清楚地看出學生和教師之間的區別：學生是分階段完成特定的學習任務，而教師則需要放眼全域性，提綱挈領。要做到這種程度著實不易，需要教師不間斷地去讀書、去學習。其次是“身正”。學問可以透過語言來教授，而在為人方面，則是身教重於言傳，說得好不如行得正，只有教師自己的行為端正，才可能對學生產生感染力。教師不是演講家，演講家只需一場激情澎湃的演講就能打動聽眾，而教師則需要日復一日從細枝末節給學生做出示範。因此，對於剛走出校門的新教師來說，應認識到自己尚有許多地方需要學習，努力讓自己從有一定專業知識的學生轉變成既有學問又洋溢著人格魅力的教師。新教師應完成從相對較被動的學生角色向積極主動的`教師角色的過渡，逐漸褪去學生氣，比如怯場、說話聲音不夠大、儀表不夠規範等。教師承擔著教書育人的重任，應盡力使自己陽光、積極、正面。可能有人會說，性格難以改變，但根據哈佛大學教授TalBen Shaha的積極心理學理論，積極的心態就像其他習慣一樣是可以透過不斷訓練培養出來的，他推薦的方法之一是：每天在紙條上寫五件左右值得你感恩的事情，人懂得感恩才會用積極的視角去看待周遭的事物，而積極的心態會不斷弱化性格中不完美的地方，讓你有勇氣敢於面對缺點，並充滿信心地去改善它。在這次觀摩賽中，作為一名新教師，我意識到我需要進一步努力改善自身教態，使其更加輕鬆、更加自信，因為只有教師自己放鬆了、自信了，才能有足夠的感染力去激發學生的積極性與活躍度。
二、從學得好向教得好過渡
學生自習有一定的方法，比如自學一篇英語課文，其方法一般是首先通讀課文找出大意，然後一一查出生詞， 再逐句逐段地弄懂意思。但學生這種自學的學習方法不能直接拿來當作教學方法，因為它是平面化的，缺乏深度與關聯。新教師有時會犯這樣的錯誤，課堂上所教授的內容過於侷限於教科書，不能自如地將相關知識融會貫通。 教師不僅要了解教材內在知識的縱橫聯絡，也要對教材內容的背景及前後關係較為明瞭。因此，教師需要不斷思考如何改進教學方法。比如，多去聽課，有意識地觀察總結他人的教學方法。聽完課多請教，多溝通，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。另外，我們還可以充分利用網路上的教學資源，多瞭解，多思考。結合課程的實際，選擇性地吸收一部分到課堂中來。這次的教學觀摩賽，我上的課程是《商務英語基礎》 的第六章‘產品’，共有四個單元，‘功能’、‘特徵’、‘設計’和‘品牌’，教材列出了一系列產品介紹的相關句型、詞彙及對話範例。 這些內容相當於倉庫裡儲存的零部件， 要完整地介紹一種品，就要把這些部分整合起來，形成一個案例，因為“案例教學法用於商務英語教學, 不僅僅是簡單的英語和商務相加, 更是學生在具體商務情景中學習語言, 把語言應用於商務活動的各個環節, 這種有機的結合使商務英語教學具有 1+1> 2 的效果”。為此，我參考 BBC 英語學習網站上的商務課程，選擇了‘商務推介’來統一這四個部分， 讓學生從整體上了解做商務推介的大致流程與基本技巧。當然，搭好了整體框架，我們也不能忽視細節性內容的填充，在這次觀摩賽課堂上，我補充了較多的相關詞彙， 卻忽視了相關句型的列舉， 這也是以後課堂中要注意到的問題。
三、學習的邏輯順序不同於教學的邏輯順序
一堂課的教學邏輯非常重要，要做到結構嚴謹、緊湊、疏密有致，各個環節或步驟之間銜接緊密，對教學程序進行靈活有效的調控，以充分發揮課堂每一分鐘的效能。我們要認識到“教師不再是中心，不再是傳統意義上的知識傳播者，而是學習的幫助者，任務的組織者和完成任務的監督者”。從這個認知角度出發，再結合實際，我認為我們要做到：首先，教師要站在學生的角度來審視自己所備的課程，不能按自己做學生時學習的思維習慣來安排授課內容的順序。教師想透過一節課傳遞給學生的知識點是預設好的，但新教師往往不懂得如何合理安排點與點之間的關係，哪一點應該放在前面，哪一點應該放在後面，這些都是值得思考的問題。在準備這次觀摩賽的課件時，我將最初的四十多張PPT縮減到十幾張，並且不斷調整PPT的順序，儘量做到讓課件內容簡煉並連貫。在備課之初，思緒非常繁雜，總在思考如何讓一堂課既有主題又有邏輯，反覆地看、不斷地想，準備好課件後發現整堂課的邏輯順序還是回到了我們一直在提的聽、說、讀、寫四個字上面，由此可見，不管課程如何創新，英語課堂還是要能體現這四個字，重視這四種能力的培養。在這次課程的開頭，首先告知學生的是這節課的目標，即整合上節課所學的四個單元以完成一個基本完整的商務推介。其次提出這節課的三個主要任務，即複習與朗讀、聽材料並回答問題以及討論與演練。當然，在主要步驟中還有許多細節的設定也是需要講究邏輯的，比如播放哪幾段聽力材料，哪一段先播放，哪一段後播放，這就需要看就材料提出的問題的難易程度，而不是看材料本身的難易程度。一堂課中，所提出的問題也要有難有易，難易順序的安排要有所設計，最好能平均分佈，而不是形成兩個極端。
四、課前充分準備，課上自然流露
以上是幾點我認為新教師應該注意的問題，那麼，新教師究竟應該如何備課呢。新教師沒有經驗可言，因此更要十分重視平時積累資料，勤于思考，認真備好課。正如哈佛大學公開課《幸福課》的主講人TalBen Shahar所說，克服上講臺焦慮心理的方法就是“Preparation,preparation,preparation,…be spontaneous.”說的就是課前充分準備，課上自然流露。結合實際來說，這次觀摩賽，我做的準備主要包括歸納書本知識、理清思路、蒐集相關圖片、整理講稿、錄聽力材料以及不斷完善PPT等。在這個過程中，會遇到許多問題，比如介紹商務推介技巧的材料非常多，而課堂只有45分鐘，這要求我們有所取捨，揀最適合課堂主題與學生水平的東西來講解。再比如聽力材料的錄製，與課堂主題相關聯的聽力資源通常都十分豐富，但往往很多都不能精準地服務於課堂整體安排。碰到這樣的情況，我們可以自己想辦法來解決問題，比如我們可以先寫好錄音稿，然後找發音比較好的學生來錄製。這樣既可以達到我們的要求，也能激發學生參與課堂的興趣。在盡力做好準備後要做的就是不斷熟悉講稿，發現問題並解決問題，上了講臺，便是任憑自己去發揮，因為講稿是固定的，但是學生的反應是不定的，這個時候就需要教師要有良好的處理問題及表達自我的能力，這一步是否能做好，很大程度上還是取決於課前準備是否充分，我們作為新教師更是如此。
總的說來，新教師要在心態上、方法上積極調整自己。除此以外，新教師要學會正確面對肯定與質疑。學校舉辦觀摩賽的意義不在於分出高下，而在於促進新教師的專業成長。面對肯定，我們要好好利用這份肯定所帶來的積極心理暗示，藉著這份力量去創造更好的成績。面對質疑，我們要充分反思，找出癥結所在並不斷改善，爭取迎頭趕上。