七年級生物《植物體的結構層次》教學反思
本課是在講述“動物體的結構層次”的基礎上，以綠色開花植物為例，按照從宏觀到微觀的順序介紹高等植物體的結構層次。教學中我採用了小組閱讀教材、討論等方法，充分調動學生的主體參與的積極性，教師適時點撥，加深對植物體結構層次的感性認識。
學習植物體的結構層次，我的教學預設是引導學生進行“先整體後區域性再整體”的.學習方法和思維方式的訓練。植物體是如何構成的？這是從整體上考慮問題；由個體深化到器官、組織再到細胞，是從宏觀到微觀的過程；前面“動物體的結構層次”學習中是由細胞開始，從細胞分裂、分化、生長到組織的形成，器官、系統的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問題的方向都要求學生分析，從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考後，學生認識的人體和動物體、植物體，都會更充實、更深刻、更具體，更有利於理解體的結構層次。但教學中沒有達到預設目標，感覺部分學生對“宏觀”“微觀”兩個詞還是不理解。
另外，我的課前準備不充分，課件熟悉不到位，有些內容課件中出現教師沒有引導學生思考直接略過。