二年級語文下冊《烏鴉喝水》教材特點及教學建議
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象。
1、圖畫作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。
2、所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子裡放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。
二、故事簡單，含義深刻。
這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶裡水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的'高底是可以改變的。於是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。透過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。”
三、語言簡潔，結構嚴謹。
文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三段重複使用“看見”，說明小烏鴉善於觀察，交代解決問題的依據；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
四、教學本課可從以下幾個方面進行。
（一）從圖入手，整體感知。
1、指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
（1）圖上畫的是誰？它想做什麼？烏鴉為什麼喝不到水？
（2）烏鴉想出了一個什麼辦法？
（2）烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步瞭解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
2、指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步瞭解課文內容。
（二）細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
1、烏鴉怎麼找水喝？（到處）“到處”是什麼意思？
可讓學生做這裡找找那裡找找的動作，既讓學生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。
（1）區分“到處”、“處處”
（2）選詞填空：
①公園裡（ ）盛開鮮花。
②烏鴉口渴了，（ ）找水喝。
（3）比較“渴”字和“喝”字的異同。
2、烏鴉為什麼喝不到水？（瓶子裡水不多，瓶口又校）課文中提出了一個問題：“怎麼辦呢？”“怎麼”和“什麼”大多是用來提出問題的，在這裡能不能把”怎麼”改為“什麼”？用“什麼”這個詞來提一個問題。
3、烏鴉看見瓶子旁邊的小石子，想出了一個什麼辦法？
把小石子一個一個地放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。
（1）烏鴉想出的這個辦法可不可行？誰來做這個實驗？
指名學生把事前準備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中。
（2）剛才你們看到瓶子裡的水是怎樣升高的？（漸漸升高）
（3）區分“辦法”、“方法”和“用法”。
（4）選詞填空：
①老師教給我學習的（ ）。
②烏鴉想出來了（ ）。
③使用工具前。先要知道它的（ ）。
（三）發展思維，訓練表達。
在學生初步理解課文內容的基礎上，要因勢利導，啟發他們深入思考，同時進行說話訓練，發展學生的思維能力和表達能力。可討論以下問題：
1、簡要地說說這篇課文講的是一件什麼事？
烏鴉口渴，到處找水喝。瓶子裡水少，瓶口又小，喝不著水。烏鴉看見小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡，水漸漸升高，烏鴉就喝到了水。
2、讀了這篇課文，我們應向烏鴉學習什麼？
教師歸納：遇到困難不後退，要動腦筋想辦法，戰勝困難；要養成觀察周圍事物的好習慣。