《加減法的簡便計算》課堂教學實錄
教學內容：加減法的一些簡便計算。
教學目標：
1、知識目標：使學生理解並掌握加數和減數接近整十、整百數的加、減法的簡便演算法。
2、能力目標：提高學生的簡算能力；培養學生獨立思考、合作交流、探索知識的能力。
3、德育目標 ：滲透事物之間存在著相互聯絡、發展、變化的觀點；數學知識來自實際生活，用數學知識來解決生活中遇到的實際問題。
教學重點：運用簡便方法進行計算。
教學難點：從例項中探索出簡算的方法，理解簡算的'道理。
課前談話：
師：同學們，當你一看到我的時候，你對我的印象是怎麼樣的？
……
生：老師，你有點胖！
師：是嗎？那老師就是胖子了？
生：也不是很胖，有點兒！
師：你的意思是和胖子很接近了，對嗎？
生：是呀！
師：你能說說99接近於哪個數？
生：100
師：98？199？297？398？49？78？69？97？
……
一、事例匯入：
師：要發獎金了，老師們都很高興，可我這個出納員有點兒愁。因為我手裡都是百元大鈔，沒有零錢，同學們願不願意幫我一起給老師們發獎金呢？
生：願意。
師：那好，咱們現在就開始給老師們發獎金。
師：張老師應得獎金99元，應怎樣發呢？（小組長組織，小組合作，完成發錢這一過程 。指名說說）
師：為什麼給他100元，而不給他200元？
生：因為100最接近99
師：為什麼張老師要還給咱們1元？
生：因為他本來只能得到99元，咱們多給他了1元，所以他要還咱們1元。
師：你能否把這個過程按“原有（）元，收入（）元，付出（）元，總共（）元”的順序說說？
二、探索加法簡便計算
師：張老師原有264元，得到獎金99元，他現在一共有多少錢？
生：264+99=363
師：我們是把99元直接給他的嗎？
生：不是
師：那應該怎麼說？
生：收入100元，付出1元，總共363元。
師：大家能否把這一過程寫成算式呢？
生：264+100-1=363
師：左右兩邊的算式有什麼特點呢？
生：它們的得數相等。
師：說明這兩個算式有什麼關係呢？
生：這兩個算式相等。
師：你喜歡用哪邊的算式計算？為什麼？
生：右邊的，因為右邊的比較簡便。
師：那麼下面這個算式可以怎麼簡便？
生：264+198=264+200-2=462
師：為什麼減去2？
生：（略）
師：這些加數有什麼特點？
生：有一個加數接近整百數
師：有一個加數接近整百數時，怎麼算比較簡便？
生：把它看成整百數
師：為什麼還要減去1、2、或3……？
生：多加1就要減去1，多加2就要減去2，多加3就要減去3……
師：一句話怎麼概括？
生：多加幾減去幾
三、探索減法簡便計算（同加法）
師：拿到獎金後張老師？進城給他買了一件襯衣，花了49元，他還剩多少錢？（小組討論完成張老師付錢的過程。全班交流。）
師：能否從加法的簡便方法中想想減法的簡便方法？
（小組討論）
生：（略）
師：大家能否把這一過程寫成算式呢？
師：這個減數有什麼特點？能概括一下簡便方法嗎？
生：多減幾加上幾
師：學了今天的知識，你有什麼感想？
生：可以使加減法的計算簡便
四、練習
1、口答：
627+98=627+100-（） 236+297=236+300-（）
165+999=165+1000-（） 534-99=534-100+（）
752-498=752-500（）2 661-397=661-（）〇（）
2、打手勢表示
535+297=535+300-（） 648-199=648-200（）1
596-297=596-300+（） 199+253=（）+253 〇（）
3、判斷
873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（）
873+298=873+300-3 （ ）
4、獨立作業
A組
623+98 558-297 716+197 342-196
=____+____-____=____-____+____ = =
= = = =
B組
1805-998 298+123
= =
= =
C組
9+99+999
五、學了這節課，你有什麼收穫嗎？
加減法的簡便計算：多加幾減去幾 ，多減幾加上幾。（板書）