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教師的班主任心路歷程

教師的班主任心路歷程

文理分科之後,我中途接手高二(6)班,剛拿到這個班的花名冊,幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”,提醒我小心,對他們一定要嚴,要狠,我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之後,我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差,不僅自己不學,更影響別人,對學習根本無明確目標和要求。

這其中,有一位同學尤其讓我頭疼。李心安,擇校,走讀生。父母離異,跟著母親生活。該生表現一直都很懶散,我行我素,不交作業、上課不聽講、遲到等違紀事情經常發生,老師找他談心,最多管一天,第三天又恢復原樣。在又一次無故遲到後,我對他進行了嚴厲的批評,他當時一副無所謂的態度,我心裡想:“真是朽木不可雕也!”

到底是什麼原因使他這樣?在他交來的思想認識中,我看到了他思想的另一面。他說表現不好一是因為已經習以為常,自己管不住自己,沒有信心相信自己能做好,所以只好“隨心所欲”地上學,二是自己對學習實在提不起精神,在學習上對語文存在興趣又能怎樣,單靠語文也實現不了自己的夢想。找到這個突破口後,面對他的實際,思考再三,我決定從他感興趣的語文入手。於是,我找他談心,分析他現在的情況,並結合他喜歡聽故事的特點,利用哲理小故事建議他現在該如何做,才能讓夢想實現。

第一個故事:狐狸欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一隻駱駝做午餐呢!”整個上午,它奔波著,尋找駱駝。但當正午的太陽照在它的頭頂時,它再次看了一眼自己的身影,於是說“一隻老鼠就夠了!”透過這個故事,我告訴他,要正確認識自己,要量力而行,自己有多大本事就幹多大事情。第二個故事:有人做過一個實驗:組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著嚮導走。剛走兩三里,有人叫苦,一半時有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不願意走了,越往後情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經驗估計。走一半時,有經驗的人說:“大概走了一半的路程”。於是大家簇擁向前,當走到四分之三時,大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長,當有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程,而且每一里就有一塊里程碑,人們邊走邊看里程碑,每縮短一里大家便有一小陣的快樂!行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞,情緒一直很高漲,所以很快就達到了目的地。透過這個故事,我告訴他,路就在自己腳下,自己要有目標,而且要將目標細化,才能成功。

他在聽了我講的故事後,表現出了覺悟的表情。後來的一次週記中,他這樣寫道:“老師,對不起,我讓您操心了!今後我一定用實際行動來表現我的風采!”看到這些,我感到非常欣慰,看來故事的作用體現出來了。

在這之後,他表現還比較好,遲到的次數明顯減少,作業也能基本及時完成。但是,面對這樣的學生,稍一鬆懈,它可能就會又“故病重犯”,所以只要他有一點小小的進步,我就儘量在同學面前鼓勵表揚他,特別是在他感興趣的語文課上,儘量多點他回答問題,給他更多關注和監督,讓他成為全班的.焦點,也使他不好意思再犯錯。這樣又過了兩個星期,在一次語文課上,他竟主動舉手要求朗讀課文了,聽著他那聲情並茂的朗誦,我知道,鼓勵奏效了!前段時間,他主動告訴我他的夢想是成為一個作家,並制定出了奮鬥目標以及努力方法,看來他對自己有了信心,在積極追求上進。現在,他一點點地改變著,班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤,但至少學習態度積極了,學習興趣也更濃了。

作為班主任,剛接手班級,我開始很有點力不從心!但我也不甘心,並不斷地告訴自己,無論學生多麼不盡人意,要始終相信:只要他們有夢想,併為之努力,他們就一定會有收穫!

透過與這類學生接觸,我深深地認識到:教師要把握時機與學生及時溝通,只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強,普高中的學生對學習有很多困惑,如果不能妥善處理學生中出現的這樣或那樣的問題,那麼就可能會影響到師生之間的關係,勢必也會使學生更“劣跡斑斑”。教師應在教育中多點賞識教育,多一些理解和寬容,從思想上重視學生,讓他們在賞識中學會放飛夢想,讓他們的夢想從他們的興趣開始!