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《第一朵杏花》的課堂教學實錄

《第一朵杏花》的課堂教學實錄範文

《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,讚揚了他科學嚴謹的治學態度。文章透過孩子兩次看杏花的區別和竺可楨與孩子之間的對話,意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不苟的態度,培養學生細緻觀察周圍事物的習慣。

教學目標:

1、學會8個字;會認7個生字;並能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

3、透過聯絡上下文體會用詞的準確與傳神。透過朗讀理解含義深刻的句子。

4、透過讀文,讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,使學生懂得只有透過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。

設計說明:

“閱讀教學是學生、教師、文字三者之間對話的過程。”它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。因此,在這一課中我以朗讀為訓練主線,讓學生在反覆品讀中體會用詞的準確與傳神,在角色互換的對話中產生真切的情感體驗。藉助多媒體課件激發學生探究的興趣,幫助學生理解重點詞語。採取合作、探究的學習方式,培養學生品味語言的能力,感受閱讀的樂趣。

課堂描述:

一、複習匯入

師:一個陽光明媚的中午,院牆旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。。竺爺爺來到杏樹下,只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣。可惜的是小男孩沒看到第一朵杏花,竺爺爺也很遺憾呀!昨天,我們學習了1-5自然段以後,你印象最深的是什麼呢?

生1:我覺得杏花很美麗。

生2:我認為竺爺爺很認真,觀察很仔細。

生3:“我”不知道為什麼竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時間用處大著呢!這一處給我留下了深刻的印象。

(師板書:用處大著呢!)

師:是啊!知道這第一朵杏花開放的時間到底有什麼用處呢?瞧!光陰似箭,轉眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……(畫樹枝,花苞)

二、朗讀感悟,理解課文內容

師:(出示句子)春風吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。這個句子多美呀!讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準,句子讀流利喲!

生:(學生自由練讀)

師:(教師點選課件,“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅)咱們再來讀讀,可要特別注意帶點的詞語喲!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽!(學生自讀感悟2-3分鐘)

學生在小組中交流:大家讀書都很投入!有的同學邊讀邊聯絡生活實際,想象著畫面,有的同學讀的時候配上了自己的動作,還很有表情呢!

師:趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧!把你感受到的美和大家分享。當一個同學發言時,我們要認真傾聽,學會欣賞!

生:學生在小組中交流。教師參與交流、指導。

師:大家讀得真熱鬧!哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀、說一說?

生1:我彷彿感到春風輕輕拂過我們的臉,春綠了柳樹,柳樹柔軟的枝條隨風舞蹈。

師:啊!你想得畫面多美啊!柳樹好像和我們說著悄悄話呢!你來讀一讀吧!

生1:學生邊做動作邊讀。

生2:小草從媽媽的懷裡探出腦袋,看著這精彩的.世界!看著這一切,我忍不住想讀啦!(學生美滋滋地讀。)

師:我的確感受到了小草看到的精彩的世界!

生3:我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣,有了生命。(極富表情作動作讀。)

師:剛才大家描繪的畫面多美呀!微風吹過,湖面泛起了一道道的波紋,小草甦醒了,探出了頭來,風兒吹綠了柳梢,杏樹的花苞脹得鼓鼓的,就要綻開了!讓我們一起來讚美這美麗的春天吧!

(課件出示春天的情境圖)

全班齊讀

師過渡:是呀!第一朵杏花馬上就要開了。小男孩此時又來到院子裡。他呆呆地站在那兒,痴痴地守著那朵杏花。你們看,你們看,花開了!(師板書畫畫苞)這可是一年的期待呀!誰來把這個訊息告訴竺爺爺?誰來?誰來?

(同座位合作讀、表演對話)

師:有誰想告訴竺爺爺?誰想當竺爺爺?(指名讀)

生:分角色朗讀對話。

師:同學們,這段精彩的對話,沒有寫出兩人的神態、表情,現在老師送給你們一些詞語,你對照這些詞語能把這段對話讀好嗎?

(出示詞語:奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、)

窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺(奇怪)地問:“什麼事情呀?”

小孩子(高興)地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

竺爺爺(激動)地問:“什麼時候?”

小孩子(自豪)地說:“剛才。”

竺爺爺(半信半疑)地問:“是第一朵嗎?”

小孩子(肯定)地說:“是。”

生:根據提示,學生用自己喜歡的方式練讀對話。

師:我想請一位同學讀一讀。

指名學生逐句讀,讀出對話中的神態。

師:第一朵杏花開放了,瞧:

師:(出示句子:陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。)

咱們來把這句話讀讀看!“捧出”是什麼樣呢?誰會做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(並用手做出動作)

生2:很小心地把東西放在手上。

師:是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多麼珍貴呀!再來讀讀看,體會體會。

生互相交流

師:你體會到了什麼?

生1:我體會到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時間非常高興。

生2:這朵花對爺爺的研究有很重要的意義。

師:這樣珍貴,這樣重要,我們一起來讀讀。

生:齊讀。

師:竺爺爺看到了第一朵杏花,就鄭重地記下了這個日子。這個日子就是——(提示學生齊說)第一杏花開放的日子。

師:雖然,現在我們不能親眼看見竺爺爺日記的內容。大家猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢?

生1:記下天氣的變化。

生2:記錄下地殼變化的變化。

師小結:這一個個精確的時間離不開他長年累月的細心觀察。(回顧課文)上節課,有些同學不明白竺爺爺,為什麼說第一朵杏花開放的時間“用處大著呢!”

現在你該明白了吧?

師:(課件出示)竺可楨生平介紹

你們看!這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始,他就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀錄的內容。幾十年如一日的精心觀測,積累了許多重要的資料,這為他掌握氣候變化的規律打下了堅實的基礎。直到他去世前一天,還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當天的氣溫、風力等資料。在他一生中,曾不止一次地說過這樣一段話:教師範讀

(出示句子:我需要精確的時間。搞科學研究,不能使用“大概”、“也許”這些字眼,也不能用估計和推斷代替觀察。——竺可楨)

自己讀讀想想,從竺爺爺的話中,你明白了什麼呢?

生1:我從中明白了竺爺爺是一名治學嚴謹的科學家,對待科學,從來沒有半點馬虎。

生2:我覺得竺爺爺是個意志堅強,熱愛科學的人,在他生病時還不忘做記錄。

生3:竺爺爺還很關心小朋友,他教我們做事情時要仔細觀察。

師:竺爺爺傾注了一生的心血致力於科學研究,為科學研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學家。竺可楨精確觀察大自然:什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來,讓我們帶著對竺爺爺的敬意再一次齊讀。

生:(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀)

三、拓展延伸

師:《第一朵杏花》的故事到這兒就結束了。相信大家心裡有許多話想對竺爺爺說,對小男孩說,或者對自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧!

生:學生互相交流想法。

師:我看見大家都寫下了自己的感受。來,我們放下筆來,交流交流吧!誰先來?

生1:我要向竺爺爺學習,學習他觀察仔細的精神。

生2:竺爺爺是一個為事業鞠躬盡瘁、死而後已的人。

生3:我想對那個小男孩說:“你是一個做事情非要弄個究竟、細緻觀察的好孩子。

生4:竺爺爺,我也要做個像您這樣的科學家。

師:《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了,大家可以把花瓣送給朋友,給他也講講這個故事;你可以與同學交換花瓣;你也可以自己珍藏起來,讓第一朵杏花伴我們成長。

板書設計:

16、第一朵杏花

用處大著呢!