五年級資訊科技《第八課設定段落的對齊方式》優秀教學設計
一、教材分析
段落的對齊方式是排版列印必須考慮的問題。按照中文的行文格式一般正文應該首行空兩個格、兩端對齊、標題應居中,這是學生應該重點掌握的內容。左對齊教材雖然沒有講，但也應該讓學生掌握，特別是左對齊與兩端對齊的效果，不仔細看沒有明顯的區別，學生不易理解。所以本課的重難點確定如下：
重點：首行縮排、兩端對齊和居中。
難點：左對齊與兩端對齊的區別。
分散對齊，在中文寫作中用的不多，讓學生了解就可以了。文章的用途不同，選擇的對齊方式就不同，所以每種對齊方式會產生什麼效果，還是應該讓學生實際試一試，看一看。對不同的對齊方式有所瞭解，在以後使用時才知道應該選用哪種對齊方式。
教材中是以工具欄的使用為主來傳授知識的，是對大多數學生的普遍要求。對於程度較好的學生，應該學會利用選單來設定文章的對齊方式。
二、學生分析
透過前面幾課的學習，學生已經認識了Word，會在Word中寫文章。可以對文字進行刪除、移動、複製等編輯操作和改變字型、字號、字型等文字格式的操作。段落格式的設定，上一節才剛剛接觸，所以頭腦中對段落格式設定的知識印象不深。但是對齊方式的設定，與上一節左右縮排的設定方法基本相同，只是選擇的工具不同，所以可以透過知識的遷移，來學習Word中段落格式的設定，把學習新知識變成對舊知識的'遷移，這樣就容易多了。
三、教學目標
知識與技能目標：瞭解文字的對齊方式的種類，能熟練進行相應的設定操作。
過程與方法目標：透過實際操作，對學生進行動手能力、探知能力的培養。
情感態度與價值觀目標：讓學生體驗Word的文字處理的強大功能與魅力，提高審美能力。
四、教學準備
硬體資源準備：多媒體教學網路教室。
軟體資源準備；Offfice2000辦公軟體，教室中沒有多媒體的，可以安裝 Net meeting通訊工具，用它的的共享桌面功能進行教學演示。
素材資源準備：Word文字檔案：《憫農》或一篇段落較多的文章。
五、教學過程
教學建議
由於段落的對齊方式設定與縮排的設定方法相同，建議借鑑上一節課段落縮排方式的設定方法，以研究性學習為主。由學生和教師共同提出問題，教師和學生借鑑以往的經驗，研究探索一種對齊方式的設定。然後學生充分運用教學資源，小組協作或自主探究，透過知識的遷移來學習其它幾種段落對齊方式的設定。
（一）情景匯入 激發興趣
教師出示一篇沒有進行格式設定的文章（全部左對齊，沒有首行縮排並且很寬）請學生進行左右縮排設定和首行縮排設定，並且邊演示邊敘述操作步驟。
提問學生：調整段落縮排方式時，應注意什麼問題？怎樣把標題放在行的中間？學生可能會用空格鍵把標題居中也可能直接說出用居中按鈕，這樣就可以進入新課了。調整段落的縮排方式時，要把插入條（即游標）定位在當前段，這也是設定對齊方式要注意的問題。也為新課的學習掃清了障礙。
（二）任務驅動 明確問題
把標題放在中間，除了用空格鍵還有沒有更好的辦法呢？我們完全可以透過設定它的對齊方式來實現。
任務1：設定標題居中。
任務2：設定段落兩端對齊。
任務3：設定段落右對齊。
任務4：設定段落左對齊。
（三）、自主探究 完成任務
這個環節以研究性學習為主，由學生和教師共同研究探討，並借鑑以往的經驗，探索一種對齊方式的設定。然後學生充分運用教學資源，小組協作、自主探究，學習其它幾種對齊方式的設定。基礎一般的學生，只要求掌握一種方法，基礎好的學生要求掌握兩種方法。
教師可以引導學生，認識四個段落對齊方式設定按鈕及其功能。回想上節課設定段落縮排的方法，與學生共同設定標題的居中。完成第一個任務。由學生敘述操作步驟指揮教師操作，或完全由學生邊操作邊敘述操作步驟，其他學生注意觀察體會這個過程。然後，學生進行實踐操作，教師巡視答疑解惑。居中設定完成後，教師用簡短的過度語佈置下一個任務。如："剛才我們只是設定了一種對齊方式，還有其它幾種對齊方式，它們的設定方法基本相同。下面請大家根據剛才的操作，並結合教材，以小組為單位，合作學習其它幾種對齊方式的設定，要注意總結設定段落對齊方式的步驟，一會彙報給大家。"然後學生開始進行自主學習，探索其它幾種對齊方式的設定。
對於程度好的學生，短時間內就可以完成任務，教師要對他們提出更高的要求：前面設定對齊方式，都是用工具欄上的按鈕完成的，設定對齊方式還可以用格式選單完成。請大家試一試 透過格式選單來設定文章的對齊方式。想一想上一節課，是怎樣用選單設定左右縮排的。
（四）、歸納總結 彙報交流
自學結束，由學生彙報學習成果，總結設定對齊方式的方法步驟與注意事項。可以從以下幾方面小結：
（1）對齊方式的種類。
（2）對齊方式的設定操作步驟。
（3）用"格式"選單"段落"命令設定對齊方式。
最後教師對學生的彙報進行補充，肯定成績指出不足，做簡短的小結。
六、評價建議
在教學的過程中，在學生回答問題時，教師要善於運用激勵性的語言對學生的回答做出肯定性評價並及時糾正學生的錯誤。注意不要挫傷學生的學習積極性。
在彙報交流時，對學生的表現可以採用下面的表情圖進行評價。
姓名評價結果