數位電子技術課程教學研究與實踐論文
數位電子技術課程是一門理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專業術語、概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯絡。學生理解領會教材感到十分困難，對本門課程不興趣，更談不上學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高。這樣培養出來的學生滿足不了社會，企業的要求。故數位電子技術課必須注重理論與實踐結合。
一、數位電子技術課程教學現狀
電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織電子專業課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到遊刃有餘，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數位電子技術專業教師必須全方位考慮的問題，必須從數字數位電子技術教學特點出發，不斷進行改革，調動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。
1.傳統教材不適應高職教育特點
教材方面，雖然現在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，並沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統數位電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數字積體電路內部電路的分析與設計。而其物件僅限於中、小規模積體電路本身，對如何應用各種數字積體電路構建數字系統方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數位電路和數字系統形成整體認識。這樣的教材在技術上反映的是20年前數位電路的水平，在內容上沒有也不可能體現高職教育重應、重實踐的教學特點。
2.傳統的實驗教學方法不利於創新人才的培養
傳統的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結論，其優點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產生滿足感和依賴性，學生不太願意進一步思考“為什麼要這樣做”。因此，這種傳統的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重製約著學生創新意識的培養，阻礙著學生主動探索的積極性，不利於創機關報人才的培養。
二“、數位電子技術”課程特點
“數位電子技術”課程是電類、資訊類等專業學生進入本專業時首先開始學習的一門專業基礎必修課程，該課程與後續開設的“微機原理”、“微控制器原理”、“EDA技術”等諸多專業課程密切相關，是學生專業素質形成的關鍵性課程之一，在課程體系設定中有著重要的基礎性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、紮實的數位電子技術基礎知識，為後續課程的學習打下良好基礎，同時培養學生的自主學習能力和創新能力。近年來，數位電子技術的應用已發展到甚大規模積體電路，隨著現代電子技術、計算機技術以及通訊和網路技術的迅速發展，使得課程內容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內容愈加複雜，目前課程教學正處在最佳化、調整、整合的時期，湧現了大量的關於教學研究和教學改革的探索文章。
三、整合課程教學內容，提高教學效果
電子技術飛速發展的今天，數位電路中的一些傳統內容已經不適合現代電子資訊科技發展的需要。為此，對課程內容的調整勢在必行。調整後的內容一定要體現課程知識體系的先進性、前瞻性與實用性。目前“數位電子技術”課程過於學科化，缺乏新觀點、新知識、新技術、新器件，因此課程內容的改革應立足於成熟的需要為應用，同時需要增加現代科學的新技術，讓學生了解知識的前沿和動態，以拓展學生的知識領域，在授課計劃的修訂中，一是要合理安排課程的經典內容與現代數位電路內容的課時比例，大量精簡壓縮分立元件、小規模積體電路的內容，明確扼要地講述中規模積體電路及其應用，著重於外部邏輯功能的描述和分析，強調外特性和重要引數，不詳細講內部電路。二是要把硬體描述（VHDL）和EDA（CPLD/FPGA）技術另設為一門新課。新的授課計劃可以先在電子與資訊科技、計算機控制技術、自動控制技術等電類專業中試執行
四、重構數位電子技術理論與實踐教學體系
1.強調“基本知識、基本方法、基本思想”的“三基”核心“，以不變應萬變”的'學習思路
由於電子技術的發展日新月異，數位電子電路的構成方式從早期的以邏輯閘、觸發器為基礎，發展到現在以積體電路為基礎，其常用分析和設計手段從早期的邏輯表示式、卡諾圖等，發展到現在以EDA計算機輔助技術為主流，數位電子技術的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。
2.重視知識的體系化教學
“數位電子技術”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，透過對學科發展歷史和應用領域的介紹，把教材上的各個章節所講的內容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，瞭解數位電子技術的發展過程、知識構成體系和各種有趣有價值的應用，從而調動學生的學習興趣，提高學習的積極性。
3.在各個教學環節中，注重理論與實踐有機結合
對於電類和近電類專科專業學生，許多高校的電子技術的理論教學與實踐教學是分開進行的。這種情況主要是理論與實踐脫節造成的。實際上“，數位電子技術”是一門實踐性非常強的課程。在理論教學的過程中，若能結合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而透過理論學習上升到理性認識，再到實踐環節中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。任何一種成功的教學系統都應以“學習者的有效學習”作為基本的評價目標。教學改革目的也應在於此，它涉及人才培養目標的定位，教學觀念的轉變，教學內容、體系及方法的更新等等，這一切都需反覆探討、實踐和改進才能逐步走向成熟。
作者：劉京