如何從考試中迴歸書本
記得之前看過一期高考狀元的訪談節目，在談到學習經驗和方法的問題時候，不管是哪裡的狀元都共同提到一個方面，就是在高考越來越近的時候，一定要注重對書本知識把握和回顧，其中一位狀元就說到，在後期大家對書本可能已經非常的熟悉，很多同學都產生了厭煩心理不願意再看書，其實這是非常不可取的，我的方法是把書本合上一點一點的把書上的內容說出來因此我們更應該看到對於迴歸書本的確是件重要的事情。高考不能跳出大綱，離不開課本，現在時間不多，大家應以先鞏固再加強的思想做最後的備考。
人們對待熟悉的事物，往往會有區域性忽略的心態，這在高考前是不可取的。首先先建議同學們翻出以往的試卷和作業，題目不能白做，考試不能白考，不要做完了，考完了就丟一邊，大家要知道，當時能做的題，現在不一定能一遍做對，甚至做不出來。
今天給大家說一下題該如何用，有其是如何結合課本，以達到短時間內大幅提升做題能力的目的。無論是做過的或是沒做過的，以前不會、現在會的，都好好的拿出來歸納總結，不能停留在試題的表面上：看一眼，哦，我明白這道題怎麼回事了，就看下一道題，這樣對新題的幫助不大。
大多數學生根本不知道什麼是考試，什麼是試題，試問，天天做題，連這些題的本質是什麼都不瞭解，怎麼能夠掌握自如呢？今天我們對考試及試題做一個解析，來引出做題時該怎麼分析題幹題肢，怎麼樣才能快速找到做題入手點。
一、考試的本質
很多人認為考試就是用現有的知識點去回答給定範圍內未知的題目，並有一套標準（分數）去評定你所給的結論。更多的人則相信那個騙小孩的考試只是對你這一階段知識的檢查，如果相信考試是知識點的檢查的話，以大家目前努力的程度，把書從頭背到尾，就人人滿分了。考試其實是考生與出題者之間在共同範圍內以不同角度的形式進行搏弈，命題人以透過知識點隱藏、條件缺失的不完整資訊，或設定不相干的干擾資訊、近似知識點誤導陷進來阻礙考生順利的進行知識點應用。而考生則是站在資訊不對稱的角度上，以最有利的思維來推斷和解答試題。
表面上看起來出題者是在資訊不對稱的情況下擁有絕對的主導性優勢，而考生則是屬於被動的，其實不然，搏弈雙方在本質上都擁有共同的知識應用範圍，地位是平等的，甚至學生的主導性還要強些，為什麼呢？因為命題人必須事先揣測學生的思想，才能夠達到這種刁難的目的，但是畢竟多年來的出題，致使命題人已經沒有更新的套路了，而學生透過大量做題訓練，其實已經初步掌握了命題脈絡，往往欠缺的只是做題時第一步的思維。
二、題目是怎麼來的`
高考的任意一道考題都有個前提，就是不能超綱，如果要稍微超那麼點，都必須給定我們額外的知識點，如其他的公理、定律必須事先給我們說明白，這屬於極少數題。絕大多數題型我們都見過並且做過，那是因為命題人始終不能跳出這個框，可是由於高中知識點確實也很多，可以組合成變化多端的題型，因此即使知識點會，很多同學也被難住了。但是也有規律可循的。所謂的題目必須在描述過程中說明至少一個現象或者給出一定條件，然後要求我們求解或求證某個與之相關的內容。有的人說很多題目看起來問題和題目不相干，這是題乾和題肢刻意分離的結果，所有題都可看作有既定結果而省略部分條件和知識點，我們要的是根據題目條件來填補這一空缺，大題其實就是範圍更大的填空題。
用個比喻來形容下題目怎麼出的，大家可能玩過成語接龍游戲，比如有胸有成竹、竹籃打水、 水底撈針、針鋒相對、對簿公堂構成的一道題，題目可能出成胸有成竹_____水底撈針______對簿公堂，這道題大家會不會做？很容易知道所缺的成語就是竹什麼水，針什麼對，這就是題目的暗示。如果出成胸有成竹_____、_____、______對簿公堂，這就因為缺少足夠多的暗示，屬於超綱了。其實考題的道理也是一樣的，為什麼很多大題要列出3個問題？因為第二問往往是第三問的過渡。
那麼大家就能夠明白一道題是由一個或多個知識形成完整體系的內容，知識中間省略了一些內容，同時必定存在暗示點，才能保證學生可以把題作出，因此我們做題的時候，一定要明確一個道理，所有題都必定有其暗示點，做題的第一思路就是從題目開始，自然而然地引出知識點，或者透過知識點的理解來認識題目，該用什麼知識點，而不是一上來就想到這個知識點該怎麼用，導致鑽牛角尖而解答不出。
三、試題結合課本，短期內能大幅提高答題水平
1、 客觀思維與定性思維
做題強調客觀原則，除了語文和文綜少部分主觀題內容，大多數題都有相對比較標準的答案，尤其是選擇題，又稱為客觀題，客觀思維在做題中十分重要，因為客觀思維直接決定了做題的方向。因為你不是命題者，絕不能去猜他們出這題是出於什麼目的，我們只能根據他們提供的文字內容來做題，什麼都不能想。如題目說一雙全球限量發行10雙版的阿迪達斯球鞋賣1000塊錢，問你是便宜還是貴？有人認為1000塊太便宜了，有人認為太貴了，這都是出於看問題角度不同而導致主觀推出的結論不同，我們必須什麼都不想，只明白這雙鞋1000塊，要明白貴不貴，就只有寫這話的人才知道。當然，尤其是英語題，很容易誤導學生主觀的，比如說剛才我加上這麼句：花1000快錢買這雙鞋子，真是太不值得了。問你貴不貴？這時很多人都說貴。但是人家只說不值得，沒有貴不貴啊，因此還是隻有出這題的人才知道。很多同學做題出錯，都認為自己馬虎了，粗心了，其實一部分是出於主觀答題，人家沒說，你卻認為他說了，因此在審題部分就不自覺的形成了錯誤的資訊。做好題的第一個前提是審題要客觀。
快速做題的原則是定性思維。定性思維顧名思義就是決定本質，即抓住題目的本質做題。一道題的題目和問題必然有其暗示點和關聯性，我們透過審題必須把這些個關聯性抓住，才能順利做題。如選擇題有選擇題的套路，填空解答有各自的解法等，如英語單選題，我們重點抓住語義，看題目強調物件及語態來判斷所填的詞，就是定性做題。如果花費大量力氣對這個句子做結構分析，討論語法的，叫定量做題。透過對介詞的理解選擇組合的動詞是定性，透過死記硬背固定搭配，叫定量。數學函式類選擇題，凡是考察單調性奇偶性，求區間的，透過畫圖去特殊值排除選項，這是出於對題目定性的理解，硬算出來的就叫定量。
解答題只要不純考知識點，永遠都先定性再定量計算，一般而言，高中用到的定性思維包括簡化及歸一化。
2、題目簡化及歸一化思想
題目的簡化其實就是換成能夠立即做題的過程，就是用式子或用圖形表達題目內容，將原題意思直觀的表達出來，這樣就能夠透過表示式來快速的做題。語言類學科如語文、英語文綜基本上都是用文字來表達題意，少部分文綜可能可以用到圖表來出題，我們就要用專有名詞（關鍵詞）來表達即可。舉個例子，比如說化學，題目告訴你某某反應物和生成物，那麼馬上列出方程式（或離子方程式），這樣不僅能拿到步驟分，還能順利做題。比如說物理，給你一個圖，然後大堆的文字描述了好幾個過程，那麼我們就按照題意分步的羅列表達式就好，比如第一步講兩個不同質量的物體經碰撞後一起運動，題目是要求動量或能量的，我們就可以馬上列出動量守恆表示式、能量守恆定律表達，然後第二過成又出現個什麼狀況，我們繼續列式子，最後通常都可以聯立求解的。數學更加廣泛應用，大家經常設未知數，或設函式，如直線的表達，曲線的表達，拋物線的表示式，等差等比數列的表示式等等，這些都是表達。語文其實也有表達，就是古文鑑賞部分，翻譯就是表達。所有的題目表達就是為了我們簡化題目，達到做題最有利的目的。