思想品德課堂教學中如何引導學生自主學習的論文
著名學者埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”政治課的最大特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯絡變動著的具體的實際。因此，啟發和引導學生自主學習顯得更加重要。如果沒有學生自主參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養，思想政治課教學只能停留在空洞的說教過程中，增加學生對這門學科的厭煩情緒，提高教學效果也勢必成為空談。而學生自主學習的意識，自主學習的能力，不是天生的，自發的，而是需要教師有意識的引導和培養。我主要從以下三方面著手的。
一、喚醒學生的學習興趣是培養自主學習能力的前提
作為教師，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情景和氛圍，這是我們教育工作者應該努力的課題。教育實踐證明，當學生對思想品德課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且愉快的學習，努力提高學習成績。可見，學生的學習興趣直接關係到教學效果，是自主學習能力的前提，我主要從以下幾個方面激發學生的學習興趣。
1。用好奇心激發學生的學習積極性。針對教學目的，教師可有計劃地提出一些問題，引導學生進行積極而有效的思考和有目的探究。教師設計的問題，儘量與學生的生活密切相關，要有意識地做好課前教學的準備工作，廣泛收集、積累可供教學用的各種資料，一些生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例等。
2。創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。教學中將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。 3。以優美感人的語言激發學生興趣。如在講到資源、環境與發展的基本國情時，教師可以這樣講述：“當今中國，如果我們生態環境繼續惡化得不到有效控制，我們將失去生存的空間，這絕不是危言聳聽！嚴峻的資源環境形勢迫使我們必須作出選擇，是持續發展還是自我毀滅？毫無疑問，我們應當刻不容緩地採取有效措施，防治汙染與破壞，走可持續發展之路。否則，日益惡化的環境讓我們在其他領域中所取得的一切成就黯然失色。”這些極富感染力的語言，會增強學生的學習興趣。
4。用生動形象的比喻激發學生興趣。如在講授黨的基本路線的核心內容“一箇中心，兩個基本點”的關係時，教師可以這樣描述：如果把經濟建設這個中心比作一艘航船，那麼，兩個基本點就好比是動力系統和導航系統。只有這兩個系統正常工作，航船才能朝著正確的航向全速前進。這樣，就使深奧的道理淺顯化了，更易於學生理解。
除此之外，還有利用多媒體教學激發學習興趣，利用學生喜聞樂見的漫畫匯入新課等等都可以很好的激發學生學習興趣。因此，思想品德課教師要努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境來激發學生的學習興趣。
二、營造民主平等的課堂環境是培養自主學習能力的重要途徑
把學生真正看成一個發展中的人，在課堂上要儘可能地為學生提供自主活動的機會，使其真正成為課堂的主人。進而才能培養學生自主學習的能力。真要實現這一點，教師可從以下幾方面入手：
1。建立融洽的師生關係。融洽的師生關係直接影響著學生的學習情緒，進而影響教學效果。教師在課上透過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感資訊，使學生感到教師可親可愛，營造一種充滿真情與關愛的氛圍，使學生體驗到活動是有趣的，受教育是快樂的.，發展是愉快的，從而逐步形成主動參與、敢於爭辯的氛圍，讓思維得到內化，讓潛能得到發展，讓學生擁有自己的學習時間和空間。
2。多給學生提供自主學習的機會。首先，加強課前自主學習的指導。在課前讓學生在教師的指導下進行預習，教師提出自學導讀的範圍，學生就可以透過預習瞭解教材，在上課時就能帶著問題走向課堂教學，鼓勵學生大膽質疑、大膽提問，而且學生的自主學習能力也可從預習中得到一定的培養。其次，教學過程中，教師要有意識地設計一些便於學生自主學習的機會，增加學生動手、動腦、動口的機會。同時，和學生一起探討政治學習的一些方法，培養學生的自主學習能力。再次，課後設計分層作業，體現自主性。自主選擇作業要完成以下內容：熟悉課文，整理知識結構；學會蒐集與課文有關的資料；學後反思；寫一篇小論文等。
3。鼓勵學生質疑和提問。讓學生在預習、獨立思考基礎上提出自己想問的各種性質和型別的問題，也包括自評與他評、發表感受、提意見、表揚和建議，這是培養學生髮現問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑，是培養學生自主學習的一個重要環節。
4。關注時政熱點，培養自主認知社會的能力。時事是思想品德的有機組成部分，它對於提高學生的思想品德素質、開闊視野、增長知識有著重大的意義。學生在平時的學習中，首先，要透過聽廣播、看電視、閱讀報刊等途徑來了解國內外大事，養成關心時事的習慣。其次，對時事要結合所學知識作多層次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主學習能力得到有效的培養。
三、及時的激勵評價是培養自主學習的動力
教師在課堂中應關注每一位學生，特別是學習基礎差、紀律鬆散的學生，要及時發現他們身上的閃光點並及時給予積極的評價，透過評價幫助學生認識自我，樹立學習信心。如教學過程中，教師可以透過提問來檢查學生的自學成果，對於還沒有自學成果的也不要簡單的讓其馬上坐下，也要用激勵性的語言如“你可以從某某方面繼續考慮，請坐”、“請你再……你會想起來的”等語言給學生以心理的慰藉。對於這些學生有自學成果的教師要給予充分的肯定，可以用“你的見解真棒”、“你很聰明”等。讓他們體會成功的喜悅，增強他們自主學習的積極性。