化工案例分析及其在教學培訓中的應用
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論文關鍵詞:化工案例;教學培訓;分析應用
論文摘要:化工案例是化工生產實踐中的寶貴經驗總結。利用化工理論知識,對化工經典案例進行分析並應用於教學培訓實踐,對提高教學質量,樹立學員的工程概念,提高學員綜合分析和解決問題的能力具有良好的促進作用。透過精心收集、整理的化工案例集,也是提高化工生產操作管理水平很好的參考資料。
案例分析是對案例涉及的相關問題進行深人研究分析和挖掘發現,從中尋找帶有普遍性、規律性的成分,並加以總結、提煉。作為一種快捷、準確的研究手段和方法,在應用性學科研究中得到廣泛應用。隨著社會的發展進步,對技能型人才的需要和要求越來越高,案例分析也逐漸成為專業技術學習和業務培訓中的重要內容。
在化工理論知識的教學培訓過程中,將化工案例進行分析、提煉並應用於教學培訓,不僅對幫助學員熟悉掌握化工理論知識和典型裝置,樹立學員的工程概念、培養學員的創新意識、提高學員綜合分析和解決問題的能力具有良好的促進作用,而且,對提高化工生產操作管理水平,避免類似事故發生也具有很好的指導作用。筆者在多年的化工教學培訓工作中,特別注重對化工案例的收集、整理,結合多媒體教學的應用,提高了教學的趣味性和學員學習的積極性、主動性,對提高教學培訓質量發揮了積極的作用。本文結合多年教學實踐經驗,就案例選擇、案例分析和在教學培訓中的應用進行了總結、歸納。
1案例選擇
案例教學中如果案例選擇得不恰當,就會降低案例教學的質量,直接影響案例教學的效果,因此,案例的選擇至關重要。在案例的選擇中,應牢牢把握以下幾個原則。
1.1真實性原則
在化工教學,特別是職工培訓中,常常面對的是具有豐富實踐經驗的學員。虛假的案例被學員發現後,往往會導致他們以假對假,把案例教學過程變成一場遊戲。這樣,不但不能起到培養、鍛鍊學員能力的作用,而且會對學員的學習態度乃至工作態度,產生錯誤的引導。因此,案例應該是經過深人調查研究,來源於實踐,決不可主觀臆測、虛構杜撰,即使是經過綜合和加工的案例,也一定要注意細節的真實。這樣,才能提高學員的興趣和培養他們求真務實的態度,在學習過程中才能認真地運用所學的知識去分析、總結和發現,使案例教學真正起到鞏固知識、啟迪智慧、訓練能力的作用。 化工教學培訓的物件大多來自不同的崗位和環境,要使案例具有適用物件的廣泛性,就要求案例必須具有一定的普遍性,即它雖然是在某個區域性中產生的個案,但也容易或可能在其他同類地方重複產生。這樣的案例也許就曾經發生在學員的身邊,或學員所熟知的同行中,學員在面對這樣的案例時,就會有身臨其境之感,他們探索的主動性和積極性就會被自然而然地調動起來,從而達到最佳的教學效果。
1. 3典型性原則
案例教學的目的是鞏固學員的理論知識,使學員深刻理解正確操作的必然性和錯誤操作將產生的後果,這就要求案例應該與所對應的理論知識有直接的聯絡。不同地方、不同環境下產生的同類案例,誘因可能不盡相同,但其中所蘊含的理論知識點卻是共同的。透過對某一特定案例的分析,處理淦釋類似事件,達到舉一反三的效果,這樣才能對他人有較大的借鑑作用,這就是案例的典型性。判斷適於教學的案例典型性的標準,就是案例中所體現的理論知識點是否豐富、突出,而不在於案例事件本身的大小和後果的嚴重程度。因此,一些看似平常或未遂的事故,同樣可以作為很好的典型案例應用於教學培訓。
1. 4廣泛性原則
在對某一理論知識點應用案例教學時,往往會涉及其他學科;在一個企業或地區範圍內,適合應用於教學的案例也是有限的。因此,為了使應用於教學的案例更加豐富和有代表性,在案例的選擇和收集中,不應拘泥於本學科、本企業和本地區。在不違背前述三原則的前提下,案例的選擇範圍應儘可能廣泛。
2案例分析和分類
2. 1案例分析
對收集的案例進行整理和分析,是案例教學的基礎。一篇完整的案例分析,應包括案例描述、案例主題、原因分析、防範措施和正確的操作處理方法等主要內容。
案例描述就是用簡練、準確的語言,敘述案例發生的過程、現象和結果。案例描述要儘量客觀、真實地還原整個事件,同時應注意避免對人的行為進行評價。為了使案例描述更生動形象,在條件許可的情況下,還可配以影片、Flash動畫等輔助手段來進行案例描述。
案例主題就是透過對案例描述的深人研究和發掘,提煉出的案例所蘊含的核心理論知識點。在對案例主題進行提煉時,不應侷限於案例事件本身。例如,對於因工藝或冷卻咖熱)介質某一指標異常,而導致的裝置腐蝕洩漏案例,在進行案例主題提煉時,不應僅僅停留在這一指標變化對裝置腐蝕的影響,還應擴充套件到在本案例中未涉及的其他指標變化對裝置腐蝕的影響,進而追溯到引起這些指標變化的原因。這樣,才能真正透過這一案例,使學員將有關該裝置腐蝕的知識融會貫通,掌握更加全面的防範措施和正確的操作處理方法。
原因分析是在案例主題提煉的基礎上,對導致案例結果的原因進行分析。原因分析的重點是找出案例中違背理論規律的行為和方法,要儘量避免“不按規程操作”、“處理不當”等籠統性提法和“責任心不強”、“缺乏預見性”等評價性語言。
防範措施是結合案例主題,針對原因分析提出防範類似事件發生的措施。防範措施要具體和具有可操作性,儘量避免使用“加強管理”、“加強維護”等籠統性提法。
正確的操作處理方法就是在前述工作的基礎上,提出案例所涉及的單元、工序或系統正確的操作方法和事故狀態下的處理方法。它不完全等同於工廠操作手冊和操作規程,更強調這些方法所蘊含的理論上的必要性,從而加深學員對工廠操作手冊和操作規程中的工藝引數調節、操作步驟、注意事項等的理解,提高他們按手冊和規程操作的自覺性。
2. 2案例分類
在案例教學時,要快捷、準確地從紛繁浩渺的化工案例中選出與教學培訓內容相關聯的案例,事先對收集、整理的案例進行合理的分類是非常必要的。一般用於基礎教學的案例,可以按課程內容分類。如《化工原理》課程,可以將案例分為流體輸送、傳熱、傳質等大類,為使主題更加突出,還可以進一步細分到具體的化工操作單元和典型裝置。用於培訓的案例,可以按工廠類別進行分類,如合成氨、尿素、硝按等,同理,也可以根據案例主題細分到各單元工序或典型裝置。在實際的教學中,兩種分類的案例集可以結合使用,互為補充。
3案例應用
3. 1應用的形式
案例的應用形式對教學效果的`影響非常大,通常情況下,案例主要是以討論的形式應用於課堂。在條件許可的情況下,還可以透過實驗來還原案例事件,以加深學員對案例事件的瞭解。
在案例應用過程中,一是要鼓勵學員獨立思考,讓每位學員都要就自己和他人的分析發表見解,透過這種交流,達到取長補短、相互促進的效果;二是要引導學員變注重知識為注重能力,要儘量綜合運用所掌握的知識去解決實際問題;三是要重視雙向交流,在教師與學員的互動過程中,也促使教師更加深人地思考,根據學員的不同理解和發現補充新的內容。
3. 2應用的步驟
案例應用一般包括以下幾個步驟。
3.2.1案例引入
教師根據教學培訓的內容,從案例集中選擇適當的案例發給學員。在該階段只交給學員案例描述,同時可指定一些參考資料和書籍,讓學員蒐集、查詢必要的資訊。
3.2.2案例初步分析
學員在規定時間內透過獨立的調查、思考,提煉出案例主題,初步形成案例的原因分析、防範措施和正確的操作處理方法。
3.2.3分組討論
根據學員的年齡、崗位、工作經歷等因素,將學員分為幾個小組進行討論,並形成本小組統一的案例分析。分組時要儘量考慮小組成員的多樣化,以增加表達不同意見的機會。
3. 2. 4集中討論
各小組派出代表就本小組的案例分析進行講解,接受其他小組成員的詢問並作出解釋,以擴充套件和深化學員對案例的理解程度。之後,教師可對自己的案例分析進行講解,並與前面討論中意見比較集中的案例分析進行對比、討論。
3. 2. 5教學總結
教師對本次案例教學過程和學員的表現進行全面總結,並就案例教學過程中的新發現、新思路和新方法等,對原案例分析進行完善。
3. 3應用中應注意的幾個問題
一是將案例分析的應用簡單化,把案例教學等同於普通的舉例教學。在案例分析的應用中,切忌將案例分析作為簡單的教學舉例,在課堂上講授了之。舉例是為了引出或闡明某一概念和原理,使學員更易理解和掌握;而案例分析是要培養學員運用所學知識,去分析和解決實際問題的能力。把案例分析作為簡單的教學舉例,就會失去案例分析應用的意義。
二是將案例分析的應用擴大化,妨礙了其他教學形式的有效應用。案例分析應用於教學的優點顯而易見,但它並不能完全替代其他的教學形式。案例分析是基於學員已掌握一定的理論知識,如果不加區別地在教學中應用,往往會使學員無所適從,課程結束後,留在學員頭腦中的只是一盤散沙和零星的經驗,不但起不到應有的教學作用,反而會妨礙學員對理論知識的系統學習。
三是將案例分析的應用輕鬆化,使案例教學不能發揮應有的教學效果案例教學的趣味性,提高了學員參與的積極性,同時對教師組織和駕馭教學過程的能力,也提出了更高的要求。如果片面地認為案例教學就是輕鬆教學,或者因組織不力使教學過程過於混亂,則很容易