叩問課堂讀後感
從教將近二十年了，對於‘課堂’這兩個字眼，一直缺乏深入的思考。只是習慣了每天在課堂的堅守，然後根據學校的管理方向和一些所謂的新的教學理念不斷地調整著自己的課堂。隨著周斌老師《叩問課堂》的引領，使我認識到了課堂教學的複雜性，課堂教學質量的提高不止教師從課堂內去努力，更重要的還要從課外去努力;不止教師自己要努力，學校的管理者也要努力，還有社會的一些其他因素。作為一線教師，我還是比較關注自己在課堂教學中應該是一個什麼角色。
眾所周知，課堂中總是少不了教師和學生。周斌老師把課堂中的師生關係比喻成汽車與司機的關係。在汽車跑動的過程中，不管司機如何的駕輕就熟，但真正讓學生移動的，永遠是汽車的內動力。在學生學習的過程中，不管教師是多麼的敬業，也不管教師個人對學科知識的把握如何的精到，真正改變學生自我的，永遠是學生自己的行為與行動。因此，激發學生學習的內動力，就成了課堂教學中義不容辭的責任。我認為，激發學生學習的內動力，絕不是一朝一夕的事情，需要學生在長期的學習過程中獲得成功的體驗和幸福感。首先，學生要樂於學習課堂中學習內容。要想是學生樂於學習，教師就要根據學生的心理特點、學生的年齡特點，學生的知識基礎和生活經驗，採取適合學生學習的.方法與形式，這就需要教師有豐富的知識、靈活的方法，足夠的教學智慧作支撐。另外，教師要是一個愛學習的人，這樣老師自身的書香墨氣才會影響學生。大家知道。薛瑞萍老師的學生喜歡讀書，正是薛老師對於讀書的摯愛，才引領了她的學生對於讀書的熱愛。
筆者還認為要診治課堂的病因，還需要在課堂之外去實現。比如，教師上課時邏輯不清，即使教師知道自己有這個問題，那他下次上課就可以讓自己邏輯更加清楚了嗎？要糾正這個病根還需要教師課外進行足夠的邏輯訓練。要提高教師的課堂教學能力，就必須讓教師有足夠的機會從課堂中抽身出來，為自己專業能力的提升留出足夠的時間與精力。為了最佳化課堂需要教師走出沉悶的課堂，走向大自然，走進健身房，回到自己的社會交際圈，這樣教師才有時間、精力與就機會，去提高自己能力與完善自己的人格。
以上是我的一些粗淺認識，離周斌老師思想精髓還差深遠，在以後的教學過程中我還會不斷深入的去思考，去領會。