二年級語文下冊《古詩二首》教學反思
在我們平凡的日常裡，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的二年級語文下冊《古詩二首》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文下冊《古詩二首》教學反思 篇1
核心提示：這是兩首不同風格的讚美春天的古詩。
優點之處：
著重培養學生學習能力。
讓學生學會運用圖文文對照的方式進行古詩自主學習，透過形象直觀的畫面來輔助對詩歌內容的感知，降低了他們的理解坡度，也增強了學...
這是兩首不同風格的讚美春天的古詩。
優點之處：
1.著重培養學生學習能力。
（1）讓學生學會運用圖文文對照的方式進行古詩自主學習，透過形象直觀的畫面來輔助對詩歌內容的感知，降低了他們的理解坡度，也增強了學習古詩的興趣；
（2）強化了對想象能力的培養，讓他們透過讀中想象的形式進行古詩的深入學習，在此過程中不斷豐富了對古詩意境的感知，提升了感悟、理解詩歌大意的能力。
不足之處：
但由於時間問題，沒能進一步讓學生對其他描寫春天的詩歌進行拓展延伸學習，因而沒能讓他們進行更多同類型詩歌的.拓展與豐富，多少顯得有些遺憾。
改進措施：
古詩教學應把字詞隨文學習，學生理解的詞不在重複解釋。節省時間來拓展其他同類型的古詩。
二年級語文下冊《古詩二首》教學反思 篇2
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人透過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。
滿意之處：
為了讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內容，深刻感知詩的意境及蘊含的道理，我在教學前對學生進行了學習情況調查。透過調查，我瞭解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。同時，我還發現學生透過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，而且，他們能說的喜歡自己說。
改進措施：
教學時，充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文後面的生字，再自由讀課文，然後同桌互讀互查，讓會讀的學生幫一幫暫時不會讀的學生，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養了學生的自學能力和在學習中互相合作的精神。
不足之處：
在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對於學生容易讀錯的字詞，我進行重點指導、糾正，但是個別字音仍發音不準確，如：“登”、“層”是後鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。而且，我充分調動學生利用多種感官，動手、動口、動腦去學習生字。教學“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶；在教學“欲”字時，透過動畫演示，讓學生自己去發現問題，並透過自己的觀察、學習去解決問題，努力使學生嚐到了成功的喜悅。
二年級語文下冊《古詩二首》教學反思 篇3
一、授課內容：《古詩二首》第一課時
二、授課重點
1、認識“泉、流”等7個生字，會寫“無、樹”等5個生字。
2、能用聯絡生活實際、圖文結合等方式瞭解“惜、晴柔”等詞語的意思，初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。
三、學習難點
1、書寫難點：
無：四筆寫成，第三筆撇不超過第一筆的橫，從豎中線上起筆，第四筆是豎彎鉤，從田字格正中心起筆，豎要寫在豎中線上。“無”不要寫成“天”。
樹：左中右結構，兩邊高中間低。“木”和“又”的捺變成點，注意穿插和避讓。
愛：上中下結構，上邊是“爪子頭”，注意“點，點，撇”的方向。下半部分是個“友”，不要寫成“又”。
角：上下結構，上小下大。刀字頭短撇從豎中線上起筆。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上。
尖：上下結構，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上，撇捺要舒展。
2、朗讀指導：
本課為古詩，同學們要學會：
（1）藉助拼音正確朗讀古詩；
（2）藉助停頓符讀出古詩的節奏。
3、理解詩意：
同學們在試著說古詩大意的時候，要學會藉助註釋理解古詩，回答問題時要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思。
本節課整體效果較好，大部分學生能夠藉助提示對古詩進行理解，也有少部分學生可以不借助提示準確說出自己的理解。在古詩朗讀方面，“惜細流”學生讀錯率較高，透過老師範讀，學生反覆朗讀糾正讀音。
二年級語文下冊《古詩二首》教學反思 篇4
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。於是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內容，說說從圖上看到些什麼？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結合圖從詩中讀懂些什麼？並告之從哪裡讀懂得。這樣一個環節，不僅培養了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地瞭解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便後面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等於成功的一半，有了前面的整體把握，加之後面的細細體會，一定會有不小的收穫。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以後碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什麼內容了。
二、析字義詳細瞭解詩意
分析字義詳細瞭解詩意，這一步是很關鍵的，對於古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然後從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反覆讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，透過反覆讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然後又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的遊戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不繼續深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯絡起來。於是，我給孩子們介紹了詩人當時寫詩的背景。然後引導孩子們將後兩句與學習等聯絡起來，有什麼啟發？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今後為人、學習等應積極向上。
望廬山瀑布：
廬山瀑布，多麼壯觀的景象啊！詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的讚美之情。
一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之後馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如痴如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，後面的朗讀真的不錯。之後，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。
領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今後還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。
這節課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解後，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
二、時間安排不合理，前松後緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘佈置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。