多媒體下民辦院校大學英語教學問題與應對措施論文
摘要：隨著大學英語教學改革的深化， 民辦高校大學英語教學也進行了資訊化教學模式改革。與傳統大學英語教學相比， 新一輪的大學英語教學模式改革優勢明顯的同時也存在著急待解決的問題。本文以吉林省內民辦高校為研究物件， 切實思考吉林省民辦高校在多媒體網路環境下的英語教學與傳統教學結合過程中存在的問題， 並針對問題提出可行的改革對策。
關鍵詞：民辦高校； 多媒體網路英語教學； 問題； 改革對策；
Reform Strategy of College English Teaching in Private College Under the Environment of Multimedia Network
Abstract:With the deepening of college English teaching reform, the teaching in private college followed the reforming step. Compared with traditional teaching, new teaching mode needs to be changed and has the problems to be solved. Taking private college as the analyzing subject, this paper lists out the existed problems of English teaching under the environment of multimedia network, as well as give the reform strategy of each problem.
Keyword:private college; English teaching by multimedia network; problems; strategies;
多媒體網路環境下大學英語教學研究的背景是基於大學英語教學改革和外語教學資訊化兩方面。伴隨著網路資訊科技的迅猛發展， 大學英語教學步入了資訊化發展的道路。而在網路資訊科技潮流的推動下， 民辦高校的大學英語教學也順應新形勢， 進行了全新的資訊化教學模式改革。與傳統教學方式相比， 新一輪的大學英語教學模式改革在優勢突顯的同時仍存在一些急需解決的問題， 例如一些民辦高校大學英語教學對多媒體網路技術的應用流於形式， 課程與技術沒有做到有機的結合， 沒有發揮其最大作用。本文以吉林省內民辦高校為研究物件， 切實思考吉林省民辦高校在多媒體網路環境下的英語教學與傳統教學結合過程中存在的問題， 並針對問題提出可行的改革對策。
一、民辦高校多媒體網路環境下大學英語教學存在的問題
針對吉林省民辦高校網路環境下大學英語教學改革實際， 本文前期深入調查吉林省民辦高校多媒體網路大學英語教學現狀， 對調查結果做深入的分析， 發現吉林省民辦高校多媒體網路環境下大學英語教學存在以下共性的問題。
（一） 多媒體網路裝置配套不足， 網路自主學習資源和網路課程資源匱乏
眾所周知， 在多媒體網路環境下的教學， 完善的軟硬體設施環境可以保證教學高效的運轉。與公辦高校相比， 民辦高校的資金是由社會組織和個人出資， 辦學經費有限。在調查中， 吉林省民辦高校都已建立並不斷完善各自的校園網、區域網， 擁有專門的聽力教室和多媒體教室甚至多媒體白板教室， 但較之公辦高校， 鮮有自主學習中心， 硬體陳舊， 配套設施不完善， 保養維護不到位， 軟體更新慢。
現階段， 吉林省民辦高校的網路自主學習資源和網路課程資源相對匱乏， 學習資料型別以文字材料和音訊材料為主， 還有少量的教學影片。而有限的學習資源也僅僅是擺擺樣子， 資源的更新頻率慢， 學生真正的訪問率低。
英語作為一門實踐型別的學科， 除了基礎知識的掌握， 更強調語言的綜合運用。學生除了在課堂上進行有限的學習和訓練之外， 需要更多不受時間和空間限制的網路自主學習資源。而作為校方， 要為學生創造這樣的條件和環境， 完善齊備的硬體裝置和豐富多元的軟體資源就成為首要的因素。學校硬體裝置不完備和軟體資源的匱乏， 嚴重影響了大學英語教師和高校學生運用多媒體技術輔助教學和學習的積極性、主動性以及學習的效率和效果。
（二） 教師的資訊素養不足， 教學觀念滯後
調查顯示， 從教師方面來講， 民辦高校教師主要由青年教師、返聘老教師和外聘教師組成， 與公辦高校相比， 組成結構更為複雜。教師的年齡和職稱結構呈非正態分佈：即青年教師和老教授佔比例較多， 而中年骨幹教師數量較少。所以在資訊化教學方面也相應遇到了困難：青年教師雖然對網路資訊科技較為熟練， 但缺少教學經驗， 還沒有形成自己完備的教育觀念和理念。反之， 老教師教學經驗非常豐富， 但多囿於傳統的教學模式和教學理念， 相應的網路資訊知識和技術也稍顯薄弱。而無論是年輕教師還是老教師， 都沒有正規系統地接受過多媒體輔助教學理論和資訊化教育教學技術的相關培訓或學習過相關的課程。但大多數民辦高校的校方忽視了組織其教師進行專門系統的理論知識學習和多媒體網路技能培訓， 從而造成了大部分教師的多媒體輔助教學的資訊化教育意識淡薄、技術落後、在資訊知識方面有所欠缺， 而這些恰恰對英語教師的資訊素養的完善能起到支撐的作用。
另外一種情況就是， 教師雖然已經具備了一定的資訊素養和技能， 但並沒有完全轉變落後的教學觀念。多媒體網路環境下的教學， 是把傳統的以教師為中心的教學模式轉化為以學生為中心的現代教學模式。這些教師在教學中， 僅僅把多媒體網路技術作為一種手段和方法， 來解決教學中某些特定的問題， 並沒有把它視為一種顛覆性的教學觀念， 或者難於把現代的教學觀念實施與真正的教學實踐相結合。大學英語的課堂教學沒有產生實質上的改變， 並沒有達到學生為主、教師為輔的真正目的。
（三） 學生資訊素養不足， 自主學習觀念薄弱
民辦高校的生源特點較之公辦高校也有很大的不同。吉林省民辦高校生源都是第三批次生源， 錄取成績較低， 英語水平參差不齊。由於高中階段的備考任務繁重、壓力較大， 升入大學階段， 學習的勁頭明顯鬆懈， 導致英語水平還停留在高中的起點， 甚至有一定程度的倒退。雖然現在的網際網路飛速發展， 電腦、智慧手機十分普及， 但學生的計算機知識也僅僅停留在網上衝浪、遊戲、聊天等休閒娛樂功能上。真正地利用多媒體網路學習英語的意識薄弱、手段匱乏。部分學生雖然想利用網路學習資源來提高自己的語言綜合運用能力， 但面對海量的網路學習資源， 學生很難進行有效的甄別、篩選， 不能運用恰當的學習策略， 容易產生挫敗和焦慮感， 影響學習的效率和效果。而網路上的資訊內容新鮮有趣， 極易轉移學生的注意力， 往往是以網路自主學習開始， 卻以一局遊戲或者一部電影結束。在沒有課時任務或者教師監督的情況下， 學生往往掌握不好利用多媒體網路學習外語和娛樂之間的分寸。
網路環境下以學生為學習主體的教學方式與高中階段的應試教育有很大的不同， 學生一時難以適應， 學習的興趣減弱， 極大影響了學生英語學習的積極性和主動性。調查中發現， 在沒有了高考這個指揮棒的指導， 民辦高校很多學生對英語學習不感興趣， 沒有目的性， 方向不明確， 更談不上有良好的自主學習的觀念和意識， 學習的主要手段還是依靠老師課堂講解， 仍然把英語學習的重點放在知識點的記憶上， 並沒有建立全新的學習觀念， 沒有建立多媒體網路環境下正確的學習策略。學生即使瞭解新模式中師生角色轉變的意義， 仍對教師有強烈的依賴心理， 缺少學習的主觀能動性， 不會制定相應的學習計劃， 不會進行自我約束、監控和評價。
二、民辦高校多媒體網路環境下大學英語教學改革對策
基於吉林省民辦高校的客觀實際， 從教學環境、教師、學生的維度挖掘影響多媒體網路環境下英語教學模式成功建構的因素， 借鑑不同類院校 （公辦高校、國外高校等） 的先進經驗， 並結合民辦普通高校的特點和師資以及學生的特殊性， 本文從三方面為學習者和教師提供建設性的`改革策略。
（一） 提高民辦高校教師的資訊素養， 轉變其教學觀念
民辦高校大學英語教師多以年輕教師為主， 雖然教學經驗不足， 但都具有一定的計算機操作能力， 具備一定的資訊素養， 這是實現多媒體網路環境下的大學英語教學的一個良好前提。在此基礎上， 教師再透過接受正規的資訊科技培訓， 來完善資訊科技和課程的整合。教師不再僅僅是擁有專業知識、會製作課件和電腦操作就可以完成教學任務。更要順應資訊化教育發展趨勢， 學會透過網路資訊平臺獲得、甄別有用的教學資源和資料， 例如專門的資源網站、開放的語料庫等， 具備篩選、歸納、分析、利用資料和資訊的能力， 高質高效地完成教學任務和科研任務。甚至還要學會組建自己的教學資料資源庫、製作翻轉課堂的微課、運用手機移動端， 實現與學生的線上和線下的交流、討論、互動， 從而不斷豐富新的教學技術與手段， 拓展新教育教學的內容與新意。
在多媒體網路與英語教育融合的過程中， 大學英語教師的傳統教學觀念會受到挑戰和顛覆。教師在提高資訊素養的同時， 一定要轉變傳統的教學觀念。傳統的教學模式與方法已無法滿足學生的課堂需求和期望。資訊化教學不僅僅是簡單的解決問題的方法和手段， 更是以學生為學習主體的現代教學模式。學生在多媒體網路的輔助下實現其自主學習， 而教師在整個過程中不再是主導者， 而是充當引導者、輔助者、監督者和評價者的角色。大學英語教師就需要與時俱進， 不斷更新教學理念、創新教學方法、掌握新的教學技能， 從而達到不斷自我發展、實現終生學習的目的。
（二） 提高民辦高校學生的資訊素養， 培養其自主學習意識
吉林省民辦高校旨在培養應用型人才， 對於大學英語的人才培養目標來說， 聽、說能力的提高就顯得格外重要。語言的實踐和演練單純靠課堂上的時間是遠遠不夠的， 要求學校和教師為學生提供多元豐富的網上學習資源， 學生才能不受時間和空間的限制， 提高語言的實際運用能力。同時也要求學生具備一定的資訊素養和計算機操作能力。比如資訊的搜尋和篩選能力， 在海量的資訊資源面前可以有效、合理地利用並進行分析。資料的分析和處理能力是在獲取資源後， 做適當的處理， 讓資料服務於我們的學習。甚至製作、共享自己的學習資源， 由資源的享受者轉變為資源的產出者。
在資訊化的教學模式下， 學生應該轉變學習觀念， 把自己作為學習的主體， 擺脫對教師的過度依賴， 激發和培養主觀自主學習意識和觀念， 明確大學英語學習的目的和意義， 對其產生濃厚的興趣， 培養自主學習意識。調查表明， 大部分學生對網路環境下新的學習模式持肯定和積極的態度， 但並沒有調整相應的學習方式， 缺乏相應的學習策略。在網路環境下的自主學習過程中， 學生應該制定符合自己情況的學習計劃， 調節和監督自己的學習行為。學校和教師也要為學生提供專門的輔導和培訓， 提高學生網路環境下的自主學習能力。
（三） 改善民辦高校網路硬體、軟體環境， 加強教學資源、平臺建設
學校的多媒體網路環境直接影響了教師的教學效果和學生的學習效率。最佳化多媒體網路教學， 需要完善教學硬體設施， 包括更新計算機、投影儀、提高網速等， 創造良好的多媒體教學環境。有條件的還可以建立專門的自主學習中心或移動端的自主學習的平臺， 把多媒體網路英語教學從課堂延伸到課外， 提高學生的自主學習能力。順應資訊時代的發展， 軟體裝置和知識也要不斷地更新。不再單一的透過PPT軟體製作課件， 學會利用動畫軟體、斧頭軟體或錄屏軟體等製作形象具體的課程資源， 為學生創造良好的學習語言的環境。而對教材中配套的課件、光碟、電子教案等， 不能拿過來就用， 要根據不同的學情做出適當的調整， 激發學生的學習熱情和興趣。
建立或完善校園網或電子圖書館中英語教學資源， 組建大學英語學習資料資料庫， 包括精品課程、教學資源、課件資源、教案資源和試題庫等， 供各類不同需求的師生使用， 實現英語教學資源和資訊的共享。相應地轉變傳統的評價機制和體制， 制定適用於新的教學模式的評價制度， 採用形成性評價和診斷性評價為主， 終結性評價為輔的方式， 重視學習過程的監督和評價。及時收集學生的使用反饋， 瞭解使用中所存在的問題， 便於多媒體網路教學資源的修改和完善。學校也要大力扶持和鼓勵教師開發教學資源的行為， 結合民辦高校的實際情況， 建立互動共享、內容合理豐富的資源庫和學習的平臺， 從而推進大學英語教與學的良性發展。
三、結語
透過多媒體網路環境下大學英語改革策略， 可以促進教師自身發展， 提高新環境下的課堂教學效果和效率， 促進民辦高校大學英語教學步入良性發展軌道；可以幫助學生解決在網路教育環境下的民辦高校學生學習主體意識缺乏、學習焦慮感強烈和自主學習能力低等現實問題；可以利用現代多媒體網路技術， 構建民辦高校多媒體網路化英語教學新模式， 使多媒體網路環境下的民辦高校大學英語教學朝著良性、健康的方向發展。
參考文獻
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