《鳥語》的課堂實錄
老師應該透過《鳥語》的教學，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，並激發學生熱愛大自然的感情。以下是《鳥語》的課堂實錄，歡迎參考!
師：人和動物之間可以成為朋友，許多鳥兒飛來了，你聽到什麼?
生：親切的鳥叫聲。
師：有個在農村長大的孩子，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。(板書課題，齊讀。理解鳥語就是_______)
生：鳥的聲音，鳥的語言
師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏擊風雨
師：你有哪些不理解的詞?
生點到“通曉、軟語、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎賞
教師引導學生查工具書。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲;
軟語——軟，親切、溫柔的語言(教師課件播放鳥語)
鎬賞——獎賞。課文中用什麼來獎賞誰?(肥羊慰勞公冶長)
通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語?(公冶長)
傳說雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節讀讀第二、三節。
師：咱們也來學學鳥語，與鳥兒交談，認認真真地讀讀4-8節。
點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師：這樣無拘無束的一問一答，讀——
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說
生1：這鳥語好像在對我說——好好學習，天天向上;
生2：這鳥語好像在對我說——蒸蒸日上;
生3：這鳥語好像在對我說——春天來了，要幹活了
師：是呀，這鳥語在催人奮進呀!再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什麼?
生讀後交流。
生：喜鵲是報喜之鳥，總給人帶來喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這麼美，難怪那麼高興。——再齊讀。
師：喜事究竟降臨了嗎?
生：那鳥語給人帶來了希望和安慰，給人增加不少樂趣!
師：這句話你理解了嗎?
生1：喜鵲得話又不能應驗，為什麼說給了人們希望和安慰?
生2：雖然不能應驗，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和安慰。
生3：雖然不能應驗，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報啥喜訊呀?
生1：中大獎啦!中大獎啦!
生2：考試滿分，考試滿分!
生3：喜事到家，喜事到家!
師：喜鵲給人帶來以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節。
師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂趣。還有畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的`叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語，猜想鳥的對話。你喜歡什麼鳥叫聲，那不是分明在說——
生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：我是一名歌唱家呢?
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪裡有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：我是大樹的醫生。
師：鳥語豐富，想象豐富。從出示句子：(最後第二自然段)
師生引讀。從―――――――那裡，我―――――――――――;
師：這是一句長句，有三個類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發現了嗎?
生1：前半部分是鳥的習性，後半部分寫優點。
師糾正不是優點，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫鳥兒特點，後面在寫鳥兒給人的啟發。
生3：前面寫鳥兒怎樣，後面寫我得到了什麼?
師：真好。老師給你幫忙，你會背了嗎?
出示：從―――――――燕子那裡，我―――――――――――;
從―――――――大雁那裡，我―――――――――――;
從―――――――蒼鷹那裡，我―――――――――――;
教師補充讓學生髮現：前面和後面的聯絡很密切。
出示：從―――――――布穀鳥那裡，我―――――――――――;
生1：從勤勞刻苦的布穀鳥那裡，我知道了勤勞的重要性;
生2：從催人奮進的布穀鳥那裡，我知道了奮發向上;
生3：從烏黑的烏鴉那裡，我知道了遇事要動腦。
生4：從治病的啄木鳥那裡，我知道了保護樹木的重要;
生5：從高天飛翔的大雁那裡，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進。
生：使人快樂!
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認識了一位智者!