梅蘭芳課堂實錄
語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。在語文課堂上，引領學生主動地獲取這種感受，積極地去體驗這種情感，形成自己豐富的精神世界。接下來小編蒐集了梅蘭芳課堂實錄，僅供大家參考，希望幫助到大家。
梅蘭芳課堂實錄
一、談話匯入
1．欣賞京劇《貴妃醉酒》
(音量放低)師：小朋友，知道我們正在聽的是什麼戲嗎?
生：京戲。
師：對。京戲也叫“京劇”(出示詞卡)，“京”是後鼻音，請一個小朋友把它讀準了。(指名讀)
師：真準。一齊讀。
2．簡介京劇藝術
師：(自豪地、讚美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按滑鼠，電腦演示)變化多樣的臉譜，(按)更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)還有一些其他角色的表演，以後我們再去欣賞。
3．交流課前對梅蘭芳的瞭解
師：談京劇肯定要說到這個人——梅蘭芳，齊讀。“蘭”是個生字，再讀一遍。對梅蘭芳你知道多少呢?課前老師讓大家用多種方法、透過多種途徑去了解了，現在就請你們來彙報，不光要說你知道了什麼，還要說你是用什麼方法知道的。誰先說?
生：我回家問了爸爸媽媽，他們告訴我：梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇裡叫花旦。
師：虛心向別人請教，這是獲得知識的好辦法，真是個好孩子!她說的這一點你們知道嗎?那你們是從哪兒知道的呢?
生：我課前讀課文的時候，看到了書上的圖，我知道梅蘭芳是男的。
師：你真是個好孩子!課前不僅讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文，還注意到書中的插圖了。一齊把書翻開到這一課，先看課題旁邊這張照片，他就是梅蘭芳，確實是位先生，再看旁邊這幅圖，這是他演出的劇照，他演的都是美麗動人的女子，真不簡單!
接下來誰彙報，也要像他們那樣聲音響亮，說得又有條理。
生：我知道梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。我也是課前讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文以後知道的。
師：真不錯。課前你也讀過課文了，那你認為什麼樣的人才能被稱為“京劇大師”呢?
生：京劇演得非常好、非常棒的人。
師：京劇演得很好，並且受到大家的喜愛和尊重，這樣的人就能被稱為——京劇大師。那“世界聞名”又是什麼意思呢?別急，請小朋友放開聲音讀一讀螢幕上這段話，一邊讀一邊想，你就會明白了。(按)
誰來說?
生：不光中國人知道他的名字，連外國朋友也知道了他。
師：對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。
還有這樣一段話老師也請你們讀一讀，(按)聽好要求：也要放開聲音讀，邊讀邊想，讀完老師要你根據這段話的內容說一句帶“!”的句子。(按)根據這段內容可以說一句什麼話呢?同桌之間可以討論討論、商量商量。(生討論)
師：誰想說?
生：梅蘭芳先生是第一個把中國的京劇帶到國外去演出的藝術家，他可真了不起!
師：說得這麼好，看來你把這段話讀懂了。獎你一個臉譜，放在你的學習檔案袋裡。
生：梅蘭芳確實是一位世界聞名的京劇大師!
師：你呀不但說得好，而且還很有感情。獎你一個臉譜。
生：梅蘭芳表演的京劇真是太好了!不然外國朋友到中國來怎麼會提出要訪問他呢?
師：真聰明!想得和他們不一樣。也獎一個!(按)
師：小朋友說得非常精彩，老師記住你們了。接下來請小朋友繼續來彙報你們對梅蘭芳的瞭解。
生：我知道梅蘭芳從小並不是唱戲的料子，但他學藝的決心沒有動搖，他……後來，人們都說他的眼睛會說話了。我也是課前讀了課文以後知道的。
師：很好。現在你們能說說課文題目是什麼意思嗎?
生：梅蘭芳學習京劇表演。
師：對了。前面這幾位小朋友是課前讀課文，從課文中獲取有關梅蘭芳的知識的'。課前讀讀課文，進行認真的預習，這是非常好的學習習慣，希望你們以後要堅持。其他小朋友，你們是用什麼方法瞭解梅蘭芳的?
生：我課前讀了《文化藝術名人故事》這本課外書，知道……
師：向課外書請教是一種非常重要的學習方法，經常課外閱讀，你一定會獲取更多的知識!
生：我回家請大人幫我上網，讀了網上的資料我知道……
師：到網上去查詢資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要。真是太好了!
小結：小朋友課前動手又動腦，透過自己的努力，瞭解了這麼多，你們真了不起!
二、練讀課文
1．師：從剛才小朋友的談話中，我知道你們課前都讀過課文了，你讀了幾遍?你呢?……下面老師就來檢查你們書讀得怎麼樣了，有沒有讀準字音，讀通句子了?就讀你最喜歡的那個自然段。誰先來?
2．第一自然段
生：老師，我要讀第一自然段。
師：你真勇敢，請吧。
(生讀)
評：這個自然段裡有許多輕聲，你呀都注意了，真是個讀書小能手，也送你一個京劇臉譜。
師：第一自然段還有誰能勇敢地站起來讀的?
(生再讀)
評：你也是個讀書小能手，老師想再考考你，你知道不是“唱戲的料子”是什麼意思嗎?
生：就是說梅蘭芳不可以學唱京劇，不是唱戲的人才。
評：真了不起，也獎一個臉譜。
3．第二自然段
(生讀)
師：第二自然段(按)這個長句子中(按)有三個新詞他都讀準了，請你做小老師教大家讀。(生領讀)
謝謝某某老師，他讀得這麼好，看來沒人能超過他了吧。還有這麼多小朋友都舉手了，就要這樣勇敢、自信。來，就請你讀一讀第二自然段。
4．第三自然段
(生讀)
師：讀得真不錯。特別是“勤學苦練”的“練”字讀得很準，一齊讀一讀。
評：多好啊1
5．每個自然段都讀過了，下面請小朋友把整篇課文連起來讀一讀，你可以大聲讀，也可以小聲讀，可以一個人讀，也可以下位讀給好朋友和臺上的老師聽。
(自讀課文)
三、精讀感悟
1．課文讀通讀準了，下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。唱得多麼動聽啊，看，這是他演出的劇照，多麼漂亮啊，特別注意他的眼睛，(按)多麼有神啊!
可是梅蘭芳剛學京劇的時候並不是這樣的，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，那他是怎麼苦練眼神的?仔細觀察書上這幅圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關的句子。
2．你畫的什麼句子?(按)你們是不是也這樣畫的?真能幹!
請小朋友們看，他常常(按)緊盯——我們來親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底遊動的魚兒，眼睛會有什麼感覺?
(按)(1)請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一隻，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。
(按)(2)再請小朋友注視——要注意力非常集中地看，目光隨著魚兒的遊動而移動，眼睛一眨也不能眨。
(3)說說你的眼睛覺得怎麼樣啊?(交流)
3．我們只緊盯、注視了這麼一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——
4．小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什麼呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。
師：好，下面到四人小組裡去交流交流，小組長組織好，每個人都說一說，再選一個講得好的，大家幫他把話說說好，然後請他代表你們小組到全班來講，他講得好，其餘三個小朋友也有獎品的。
哪個小組的代表先來說?
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您在開始學藝的時候，聽了師傅的話，不放棄，下定決心堅持苦練，終於取得了成功，您真有志氣，我要向您學習。
評：你代表小組說得這麼好……(獎智慧星)
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您苦練眼神練了整整十年，真了不起呀!(獎)
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您經過勤學苦練，眼睛變得靈活起來了，這讓我知道，只要肯吃苦，就一定能練出過硬的本領。
生：梅蘭芳先生，我想對您說……(談書法、繪畫、口算、背書)
5．想得好，說得好，小組合作得也很好。小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過後天的努力，勤學苦練，終於成為世界聞名的京劇大師，這就叫(按)“勤能補拙”。讀兩遍。這還有兩個詞(按)“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，(按)“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。
6．現在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。
(生練讀)
(1)誰先來?
(指名讀)其餘小朋友注意聽，聽一聽他是怎麼讀的?
(2)評：讀得太好了，把你對梅蘭芳先生的敬佩、讚美之情讀出來了，特別是第二自然段的最後兩句話——“日子一長”這個地方，把那種驚奇興奮的語氣讀出來了，送給你一個漂亮的花旦臉譜，還有誰想讀一讀這兩句話的?
(指名讀第二自然段後兩句話)
(3)評：哎呀，讀得真好，也獎你一個臉譜。
剛才(指)這個小朋友讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終於”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?
師：能不能告訴其他小朋友，你是怎麼讀的?
生：我讀的時候，把“勤學苦練”和“世界聞名”讀出來了。
師：這樣讀也不錯。
(4)其他小朋友再讀讀課文，你認為怎麼讀能讀出敬佩、讚美之情，你就怎麼讀。好，各人讀各人的。
四、擴讀實踐
1．小朋友，你們還想了解梅蘭芳學藝時勤學苦練的其他故事嗎?請聽(按)《梅蘭芳學藝故事之二——勤背戲詞》，請小朋友仔細聽，看誰聽一遍就能回家講給爸爸媽媽聽?
(播放故事)
2．願小朋友向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建築師、特級教師等等，成為祖國需要的有用人才!
五、作業
1、讀讀背背四字詞語。(略)
2、回家練講《勤背戲詞》的故事。
3、用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。
師：下週我們舉行講故事比賽，把你們講的故事用磁帶錄下來放在檔案袋裡，評出lO名故事大王。下課。
拓展：梅蘭芳教學設計
教學要求：
1、指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
2、引導學生聯絡課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學重點：
指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。
教學難點：
引導學生聯絡課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
京劇影片、課件
一、創設情境，激發學生興趣，感知人物形象
1、看課件影片，師：先請同學們看一段影片，剛才我們看的是什麼戲曲？（京劇）
2、觀圖片，猜人物，師：猜猜他是誰？你對他了解多少？（梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇裡叫花旦。）（課件出示梅蘭芳藝術形象及唱腔）
3、學生自讀梅蘭芳簡介。（課件）
二、瀏覽全文，強化感知
1、今天，就讓我們一起走近他，用心去理解和感受我們這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字。（教師板書課題）
2、自主——探究：
師：自由讀課文，邊讀邊思考螢幕上給出的問題。
3.指名回答。
三、再讀課文，分小組學習
1、合作——交流：
A、課文圍繞著梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事？用文中的詞語進行概括。
B、劃出文中最能反映梅蘭芳先生愛國之情的句子。
2、指名回答並相機板書。
板書：拒絕播音 拒絕演出 避港拒演 蓄鬚拒演 自傷身體
四、品讀詞句，把握形象。
1、教師指名回答。（以下為課堂預設：）
（1）學生彙報，可能會彙報第五自然段的內容：
a、同學們想象：“奢華的生活”是怎樣的生活？結合內容相機理解“唾手可得”“不屑一顧”，體會日本侵略者“粉飾”的是什麼？
出示課件想象填空：梅蘭芳在生活上還會遇到哪些困難？
可是，他還寧願_________________ , 寧願________________ ,也不願失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族氣節。
b、出示課件理解：儘管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位於民族氣節。（反覆體會，在此基礎上指導反覆朗讀這句話）
c、教師小結：梅蘭芳愛藝術，更愛自己的祖國，他的行為表現出一個正直的中國人，一名真正藝術家的良知和高風亮節。
d、師生合作朗讀。
（2）學生繼續彙報，可能會彙報第7——12自然段的內容：
a、為什麼說梅蘭芳“一旦他蓄鬚，便是宣告不再登臺了”？出示兩張圖片進行對照。
b、“梅蘭芳還是一副得意的樣子，裝作幽默”可以看出什麼？指導朗讀他內心痛苦的句子。
c、是啊！對於一個視藝術為生命的人來說，這是何等的痛苦！
（3）學生繼續彙報，可能會彙報第13自然段的內容：
a、“他一方面……差點失去性命”讓你有怎樣的感受？相機指導朗讀。
b、“面對這些勸誘甚至威脅……斬釘截鐵……”這讓你想到什麼?
c、過渡：是啊，憑著梅蘭芳滿腔的愛國情懷，憑著他高尚的民族大義，他承受著無盡的痛苦，終於擊碎了侵略者的痴心妄想。
（4）齊讀14自然段：
a、出示課件理解：“年復一年”指的是哪些年？梅蘭芳“始終堅持”的又是什麼？這是一個怎樣的八年？
b、說說自己對這句話的理解。（指導反覆朗讀這句話）
c、整整八年，……人的一生有幾個青春的八年，然而，梅蘭芳卻這麼堅決，這麼毫不猶豫，這麼義無反顧地在這八年裡與侵略者進行精神與肉體的殊死搏鬥。這是何等偉大的愛國之情！
五、拓展——延伸
1、出示課件：也難怪著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的‘優伶’，有幾人歟？”（深情讀並理解這句話。）
2、同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，如果他此時此刻就站在你的面前，你會對他說些什麼？
六、昇華情感，直抒胸臆
一代京劇大師梅蘭芳為了民族的大義，為了中華的尊嚴，挺直了脊樑，他的高尚情操照耀著千秋萬代。就讓我們在一首稱讚梅先生的小詩中結束新課：一代大師梅蘭芳，蓄鬚明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。