揚州市莫泊桑拜師公開課教學實錄案例
教學要求：
1、學會生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、透過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，匯入新課：
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
2、談話匯入：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？
二、初讀課文，理清思路:
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段:
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什麼要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、佈置作業:
1、完成課後練習2。
2、朗讀課文。
第二課時
一、複習:
二、講讀第二段:
1、教師範讀。
2、思考：這一段主要寫了什麼內容？
（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）
3、福樓拜每次都說了些什麼？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文後回答。
1、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
①福樓拜是針對什麼說這句話的？
②從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？
③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？
2、朗讀第二句：“怎麼會沒有什麼好寫呢？”
①福樓拜是在什麼情況下說這句話的？
②莫泊是怎樣的心情？
③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
④指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。
3、朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”
①為什麼說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？
②這些再次說明福樓拜是一個什麼樣的人？
③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什麼反應？說明他是一個怎樣的人？
④指導朗讀。
4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼？
（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）
三、學習第三段：
1、指名讀。思考：莫泊桑是怎麼做的？結果怎樣？
2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。
四、討論：
學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？你打算今後怎樣向莫泊桑學習？
請學生上臺各抒已見，師適當鼓勵。
五、佈置作業：
1、完成課後練習4。
2、朗讀課文。
附板書：
莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
焦急萬分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習
一無所獲再次求教 怎麼沒有什麼好寫呢？
全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠，還要能發現特點
↓ ↓
勤學 善教
課前思考：
在學生學習課文過程中，試著滲透這些填空不知是否有所幫助：
課文主要寫從小酷愛 的莫泊桑為了 ，拜 為師，得到老師悉心指導的事，表現了莫泊桑 的精神和福拜樓 的名師風範。
“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這句話是說寫作中要避免 ，應有自己的 。
學了課文，你懂得了什麼寫作之道？ ；積累素材； 是提高寫作水平的必由之路。
文章緊扣 ，分別寫了 ， ， ，重點寫了莫泊桑 次向福拜樓 的經過，透過人物的 、 和 等描寫，分別突出了莫泊桑 ， 和福拜樓 。
莫泊桑發表的第一篇短篇小說 ，引起了轟動，後著有 、 等六部長篇小說，福拜樓寫有 、 等作品。
同學們，看著我，再回想一下你們的語文老師，比較一下，我和你們的語文老師有什麼不一樣
我們的語文老師是女的，而您是男的。
我們老師五十幾歲了，您很年輕。
您文質彬彬，而且富有幽默感，而我們的老師卻有點拘謹。
上課：
師生問好。
同學們，這節課我們繼續學習《莫泊桑拜師》這篇文章，請看我寫課題。
齊讀課題。
拜師的態度應該虔誠一點，再讀。
拿出本子，聽寫生字新詞。
同學們，起筆就是練字時，一定要凝神靜氣。
簡陋 烙印 吆喝 咖啡
同桌交換批改，批改的時候注意兩點，字是否正確、漂亮，把認為漂亮的字用圓圈圈出來。
學生互批
我剛才巡視了一下，班上大多數同學的字都很漂亮，如果有錯的就訂正一下，好嗎?
還記得這篇文章的主要內容嗎？指名說。
莫泊桑去拜福樓拜為師，三次拜師，終於……
文章的主要內容就濃縮在這篇課文的題目中，那麼莫泊桑幾次向福樓拜求教的？每次為什麼而去？
第一次是為了讓文章更生動。
第二次，si
第三次是
莫泊桑三次求教老師，每一次老師都做了詳細的指導，請瀏覽一下文章，想一想，福樓拜三次指導，都是在指導莫泊桑乾什麼？
老師三次都在指導莫泊桑學會觀察。
是的，看來要把文章寫生動，光讀書是不夠的，還要把觀察做到家。我把觀察這個詞寫在黑板上。
同學們，福樓拜三次指導所說的話語耐人尋味，下面請同學們認真揣摩那些句子，看看您能體會到什麼？可以邊讀邊拿出筆來，寫出你的體會。要提醒大家注意的是，要用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去書寫。
學生默讀課文。
同學們讀得非常認真，讓我很感動。你從福樓拜的話語中體會到什麼。
我從不不……
我覺得我們寫作的時候，不僅要仔細觀察，而且要用耳朵來聽。因為“車下坡時……”。
同學們看看這段文字，這是第二次指導所說的話，你發現沒有，這段話與很特別，特別什麼地方？
一連用了9個問號。
還有什麼特別的地方？
在這句話中，福樓拜用了一組一組的對比，來體現馬車的不同，他這樣說，是想讓莫泊桑明白什麼？
在不同情況下，不同時間的馬車特點是不一樣的。
所以你要仔細觀察去比較，才能發現他們的不同之處和特殊之處。
這段文字還有什麼特別？再看。
看看第一問和最後一問有什麼特別的地方？
這個就是讓莫泊桑知道他要善於觀察身邊的事物，沒一個事物都有自己的特點。
請你讀讀這兩句話。
怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？
怎麼能說沒有好寫呢？
同學們，福樓拜提出了這一連串的問題，你有什麼疑問？
為什麼不直接告訴他呢？
因為這樣可以讓他自己去揣摩，這樣記得更牢固。
還有要說的嗎
因為直接告訴他，就過於膚淺，讓他自己去觀察親自去實踐，才能發現不同點。
這樣印象更深刻，在細心領悟的過程中去領悟。
是呀，這就是一個大師的高明之處。學生有疑惑的時候，沒有直接告訴他，二是用問題來引導他和啟發他。
好，誰來做一回莫泊桑
變成一個烙印，永遠無法忘記。
好，剛才我們交流的是第二次。繼續交流。
我從
讓他不要太浮躁了，要堅持到底寫作。
這句話有許多學生批註。
這句話還告訴寫作要持之有恆。
只有堅持才能下筆如有神的才氣。
福說這句話時神情是怎麼樣的？
露出微笑，說明有了進步。
這篇文章只有一個“微笑”描寫福的神情。
還有什麼原因？
還說明在指導下有一個很好的開頭，有著更好的進步。
有了良好的開端。
因為他學會了觀察，為他的進步而高興。
細微之處見之情，一個微笑一個文學大師對後輩的關愛與教育。
才氣就是堅持寫作的結果。
學生讀書。
從福的話中的體會。
只仔細觀察還不夠，發現與其他不同的地方。是福多年的經驗告訴了莫。
我從這句話，寫作不能隨波逐流，創新就是學習的動力。
你感受很獨特。
還要發現別人沒有發現過的特點。
我們要寫作的時候，別人寫過的再來寫，行嗎？
不行。
發現到別人沒有發現的，太重要了，這是寫作生命的'表現。
福為了說清楚這一點，課文是怎麼說的，你再來讀一讀文章。
學生讀文章。
怎麼來說？
福是透過舉例說告訴莫，寫出自己的特色。
師：舉例子，舉幾個例子。
生：兩個
師：第一個例子誰來讀？
生讀。
師：第二個例子你來讀。
生讀。
師：請大家想一想福為什麼要舉這兩個例子。
生：使莫理解更深刻。
生： 這都是非常平常的例子，平常看不出，如果莫能發現別人發現不到，別人肯定會喜歡。
師：大師能夠從平常的地方，發現不平常。這就是大師的風範。在這裡要用畫家的手法來寫。什麼是畫家的手法？我們來讀一讀莫寫的關於左拉的。看看什麼是畫家的手法。
學生讀在螢幕上的文字。
師：你覺得莫這段話寫的怎麼樣？
生：十分細膩，讓人一下子想到人長的怎麼樣。
師：這就是畫家的手法，所產生的奇妙的現象。
生：面貌細節，非常傳神。
師：用畫家的手法，描寫特點，這是非常重要的寫作基本功。
生讀文字。
師：再讀。
生讀。
師：剛才我們交流第三次指導，對他的指導話語還有體會嗎？
生：這個問題很簡單，讓我們明白了寫作要仔細觀察，才能寫出具體有特色的文章。
師：這句話有個成語。你有什麼體會？
生：我體會到福十分乾脆。
師：很率真。
生：不留面子，直接指出。
師：這就是大師的直率。
一下子就看出了問題。
師：還有體會沒有。
生：天天不是馬車經過嗎？詳細的記錄下來，長期記下去。寫作要日積月累。]
師：長期堅持下去，才能夠……
生。
師：我們交流莫的三次話語，開始的問題解決了沒有？
解決了。
生：為什麼不生動呢解決了。
師：在精心指導下，莫取得了怎麼的成績？讀最後一段。
生讀最後一段。
師：好，讀完最後一段，讀書後面的作家名片，還感受作家在文學上的成就。
學生讀作家名片。
師：讀了名片有什麼感受？
生：只所以成功離不開者一教導。
生：仔細觀察，積累是寫作的必經之路。
師：這些書是十年當中創作的，是從師七年之後，三十至四十歲寫成的。
他的成就是巨大的，是法國最大的天才，應該向莫脫帽致敬。他的成就怎麼來的？
生：不僅受福的支援，而是勤觀察積累，努力而成功的。
師：兩方面都不可少，一個善教，一個勤寫。
師板書。
師：1880年對莫不尋常的一年，以普法戰爭為背景創作的《羊旨球》，一舉成名，成為大師，就在這一年，他的恩師福離開了他，當時你就是當時的莫，你將怎樣追憶的，請聯絡文章內容，用一兩句話寫下來。
生寫。師巡視。
[學生靜靜的書寫，有著音樂相伴，非常好]
學生寫完。
師：對恩師的追憶，是很深情的。
生：我把作品在墳墓前燒。
生：老師，你的恩情，把知識毫無保留的教給我，我的成功是你血汗的結晶。老師你為什麼，老師我會永遠記住你。
師：多麼深情。
生：跪下來，上帝為什麼在這個時候離我而去。沒有你，我怎麼能活下去呢。
師：恩師太重要了。
生：在聲說道，我的恩師，沒有您哪有今天，我還沒有報答你時，你離我而去。流傳千古。
師：師恩難忘，難忘師恩。這個單元四篇文章全是師恩難忘，透過這四篇文章，即將畢業的學生來說，對師恩理解更加難忘。我們再來讀一讀課題。
師： 這篇文章為我們成功的刻畫了師生的形象，文章中透過什麼來刻劃的。
生：語言與神態。
師：用對話，言為心生。語言描寫，最靈活直接。文章寫完了，對兩位大師認識才開始，我們應該把他們的話牢牢的記在心裡，把寫作的功夫練到家，也希望你讀這兩位大師的作品。