童年的水墨畫教學實錄

童年的水墨畫教學實錄

《童年的水墨畫》是人教版小學語文五年級下冊第二單元第9課《兒童詩兩首》的第二首詩，這首兒童詩透過“街頭”、“溪邊”、“江上”三個小標題，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構成了一幅幅令人嚮往的純真童年畫面。下面是小編整理的關於童年的水墨畫教學實錄，歡迎閱讀參考。

一、朗讀詩歌，引入課文。

老師：童年的生活豐富美好，讓人留戀，於是世上出現了許多反應兒童生活的詩歌。你知道哪些兒童詩？

學生：朗讀自己知道的兒童詩，或背誦其中一兩句，或說出詩歌的名字。

師板書課題。

二、感情朗讀，體會意境。

1、指導學習《我想》。

老師：此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望的話，那你最大的願望是什麼呢？

老師：是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裡，他的願望是什麼呢？趕緊去讀讀吧。

老師：請同學們輕輕地把書翻到第39頁，用你喜歡的方式來朗讀第一首兒童詩，邊讀邊感受，在那麼多願望中，哪一個最令你神往？把最令你神往的願望多讀幾遍，想象那是一個怎樣的情景？在讀的過程中你似乎看到了一幅怎樣的畫面？

（1）把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺？

（2）我把腳丫接在柳樹上，伸進土裡，長成一座綠色的篷帳後，可以幹些什麼？

（3）“我”為什麼想把眼睛裝在風箏上？把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼？

（4） “我”為什麼想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會變成什麼？（平日裡看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）

（5）“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

老師：那文中的“我”又是在怎樣的情景下產生這些願望？

老師：在這個春暖花開，陽光明媚，微風輕拂，柳條吐絮，風箏飄揚的日子裡，“我”坐在綠綠的草地上萌發了一連串的感想，那你能否把這種詩串起來讀一讀，透過朗讀表達出詩歌的意境了，哪位同學願意試一試？

學生：配樂朗讀。

老師：我被你的朗讀陶醉了。“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量”讀了這句你有什麼感受？

學生：和前句詩格格不入，表現“我”是怎樣沉迷相像中的，把想象當現實增加詩的情趣。

老師：你們也想試試嗎？那我們先來看看這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方？

學生：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結裡都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。

老師：再來讀讀讀文，感受一下詩歌的韻律、節奏。

二、學習《童年的水墨畫》

老師：我們一起來看看下一首兒童詩《童年的水墨畫》，用你喜歡的`方式讀一讀。

老師：讀了《童年的水墨畫》，你有什麼感覺？

學生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。

老師：再來讀一讀，想象詩歌描寫的畫面。給你留下印象最深刻的是什麼？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。

老師：那你能否給每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

（教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。 ）

老師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什麼？

學生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。

學生：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

學生：我看見了當魚釣上來時，那溪裡的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

老師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話，不知這幅畫給你怎樣的感覺？

學生：這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們都在等待水裡魚兒上鉤；當魚兒上鉤後，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。

學生：這是一幅色彩豔麗的畫。這裡有綠色的柳樹，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，並且有紅色的蜻蜓點綴，真是“萬綠叢中一點紅”，多美的畫面啊！

學生：這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的，它快樂地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂的，因為它覺得釣竿真是有趣的地方，更快樂的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

老師：你們真的是用心去讀書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。

老師：請你畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

生交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

老師：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，“笑聲”怎麼會蹦跳？這說明什麼？

三、比較鑑賞，模仿習作

老師：再來讀讀這兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別？

（第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍，第二首主要是透過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性；第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍，第二首，主要透過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性；《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。。。。。。

老師：想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

生互相交流習作，相互評價、修改。

老師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裡面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課後閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。