藏羚羊跪拜教學實錄

藏羚羊跪拜教學實錄

《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的課文。文章敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經歷，整理了《藏羚羊跪拜》的教學實錄，歡迎大家來閱讀！

匯入：師：同學們看大螢幕，這是什麼？

生：福娃

對的，是08年奧運會福娃迎迎，再仔細看看，這可愛的迎迎是什麼動物呢？

生：藏羚羊

你們知道的真多啊。我們來簡單瞭解藏羚羊。（大螢幕）

今天我們將學習一篇與藏羚羊有關的文章，題目是

生齊讀題

師：跪拜，什麼意思，同學們生活中會跪拜嗎？

生：在清明節會跪拜

師：跪拜是一種禮節，即隆重而恭敬的跪而磕頭，我們常常在請求、祝賀、追思的情況下會跪拜。藏羚羊，一個動物跪拜，怎麼回事呢？讓我們一起走進文字。

師：同學們預習過課文，有不會讀的字嗎？

生：沒有。

師：那老師來考考你們，請看大螢幕。

生讀詞語，齊讀。

初讀課文，梳理文章情節：

師：這篇文章共出現幾個人物形象？

生：藏羚羊及老獵人。

師：請同學們自己出聲朗讀課文，併到文中找一找在這兩個人物之間發生了一個怎樣的故事？

生讀課文。

師：誰來說說看他們之間發生了一個怎樣的故事？

生1：基本上覆述了文章內容。

師：有同學能簡單講講嗎？

生2：老獵人發現了一隻藏羚羊，藏羚羊向老獵人下跪，老獵人仍然開槍了，當老獵人殺藏羚羊肚子時發現了小藏羚羊，於是埋掉了杈子槍，在藏北草原上消失了。

師：我們一起來概括文章，首先文章中出現了幾個人物形象？

生：老獵人和藏羚羊。

師一邊板書一邊完成情節梳理。

品味閱讀，分析人物形象

師：老獵人最終在藏北草原上消失，那麼在遇到藏羚羊之前老獵人是個怎樣的人呢？文中有告訴我們嗎？在第幾小節？

生：第3節。

師：請同學們閱讀第3節，分析老獵人的人物形象。

生1：“肩披長髮，留著濃密大鬍子，腳蹬長統 藏靴的老獵人”看出老獵人很野。

師：這些描寫看出這是一個獵人的粗獷的形象。

生2：“他無名無姓，雲遊四方，朝別藏北雪， 夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時喝碗冰雪水。”看出他生活很貧窮。

師：他的生活居無定所。

生3：“每次老獵人 在救濟他們時總是含淚祝願：上蒼保佑，平安無事。” 看出他很善良。

師追問：你從哪些詞看出他善良？

生3：救濟他們和含淚祝願

師：是呀，不僅救濟還含淚祝願，可見飽含深情，確實很善良，應該怎麼讀？

生讀。

生4：“那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身後的兩頭藏犛牛馱著沉甸甸的各種獵物。”可以看出老獵人是個打獵高手。

師：對，他經驗豐富，同時他也殺了很多的動物，文中有一個詞“殺生”。

師總結：在遇到藏羚羊之前，老獵人是殺生與慈善並存的。直到有一天一隻藏羚羊向他跪拜。藏羚羊是如何跪拜的？能否到文中找出來讀一讀？

生讀

師：讓我們齊聲朗讀一遍，想一想，你覺得這段話中哪幾個詞最讓你感動？

生：（朗讀……）乞求的眼神、前行兩步、撲通一聲跪、兩行長淚

師：從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎樣的心情呢？

生：乞求老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機會。（哀求的、沉重的心情。）

師：那我們怎樣把這種乞求的心情讀出來呢？請一位同學試試看

生：（朗讀……）

師：語速過快，沒有把藏羚羊乞求的心情完全表達出來。

乞求：應該適當地讀得慢一點，讀得深沉一點。

撲通一聲跪：是一種毫不猶豫的、堅決的下跪。應該讀得略快一些，聲調相對高一些。

兩行長淚：沉痛的，近乎絕望的心情，應該緩慢一點。

“此時無聲勝有聲”，藏羚羊雖然不會說話，但它的神態、動作就是其無聲的語言。那我們就要讀出這種哀求的、沉痛的、近乎絕望的語氣。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩。

生：（朗讀……）

師：我們集體朗讀一遍。

生：（朗讀……）

師：這是個為了自己孩子下跪的母親，從不屈服於自然界任何災難的藏羚羊向人下跪了，這樣的母親你用什麼詞來形容她？

生：偉大、慈愛、神聖

師：對於藏羚羊力求保全自己孩子性命的行為，作者是如何評價的？

生讀第7節。

師：面對這樣的跪拜如果你會怎樣做？

生：會放走她

師：是的，如果是我們會不忍心趕緊放藏羚羊走。那麼老獵人是怎樣做的呢？請同學們圈畫出描寫老獵人的語句朗讀，從這些語句中你看出老獵人怎樣的形象？

生：“獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得鬆了一下……他雙眼一閉，扳機在手指下一動。”看出他的善良。

師：這個畫面表現了老獵人怎麼樣的.心理？

生：矛盾

師：哪幾個詞最能表現老獵人的矛盾？

生：心頭一軟，不由得鬆了一下……雙眼一閉，扳機在手指下一動。

師：面對藏羚羊的跪拜，他“心頭一軟，手不由得鬆了一下”說明他當時動了惻隱之心，對藏羚羊是懷有同情的；後來他還是開槍殺死了藏羚羊，因為他是一個獵人，狩獵是其謀生的途徑，他不得不將藏羚羊殺死賣錢來維持自己的生命，既同情獵物又要槍殺獵物，兩種心理的鬥爭就凸現了老獵人的矛盾。但他在開槍的時候是“雙眼一閉”也表現了他的於心不忍，是他善良本質的體現。

那麼，怎樣抓住這幾個詞，讀出老獵人矛盾的心理呢？請同學來試試看。

生：（朗讀……）

師：面對藏羚羊的跪拜老獵人的內心是殺生和慈善在一直鬥爭著的，此時是獵人的職業習慣戰勝了內心的善。但文章結尾，最終老獵人選擇了“善”，文中是具體如何體現老獵人的善的？到文中找出來讀一讀。

生1：“忐忑不安”看出他的善良。

生2：“夜裡躺在地鋪上他久久難以入眠，雙手一 直顫抖著…… ”也看出他不安

生3：“半途而止”他沒有繼續開膛扒皮，看出他的善良

生4：“將那隻藏羚羊連同它沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的叉子槍…… ”

師：這裡為什麼能看出他的善？稱呼小藏羚羊為“孩子”還“掩埋”

生：表示他對藏羚羊母子的尊重。

師：此時，老獵人徹底選擇了善，看黑板，此時的善和遇到藏羚羊以前的善一樣嗎？

生：不一樣

師：為什麼？

生：開始是對人善，最後是對動物和人都慈善。

師總結：這節課，老師和同學們共同梳理了文章的主要情節，認識了文中的兩個人物形象，這篇文章想表達什麼呢？作者想告訴我們什麼？請同學們回去思考後第二課時繼續完成。

反思：

《藏羚羊跪拜》是一個很感人的真實故事。教材中安排內容對學生奉獻愛心、保護動物意識的培養是非常有幫助的，能夠體現出藝術教學中的人文思想和情感體驗的重視。

在課的準備階段，我請學生去搜集有關藏羚羊的知識，讓學生對藏羚羊有一個初步的認識和了解。從課堂的情況看，學生課外蒐集知識是非常必要的，是一節課師生互動的資源，而且我發現有些學生對此很感興趣，也可以藉此培養他們多方面的興趣。

這節課中，我安排了比較多的欣賞與感受相關的活動，讓學生在高亢的音樂聲中感受、想象青藏高原的美。在豐富的圖片中將想象與現實進行碰撞，讓學生有更強烈的情感體驗與認知，為接下來藏羚羊所遇進行強烈的反差體驗。目的只有一個，就是喚起學生對人類與動物之間關係的一種反思，在他們心中留下一個更為深刻的印象：人類有愛，動物也有愛。人類和動物應該是和諧相處，人類作為地球的強者應該擔負起保護動物的責任。

透過欣賞精美的“沙圖什”與悲慘的藏羚羊，讓學生心中的愛憎之心油然而生。學生透過眼睛來看，心來感受，以此激發他們用栓手來保護的想法。藏羚羊跪拜的故事深深觸動了學生，有的學生被獵人的殘酷而義憤填膺，有的學生被藏羚羊偉大的母愛而深深感動，不禁流淚。

我想，藝術課不僅是讓學生學會一些美術方面的知識、技能，體驗更多的情感，促法學生內心的一些感受和想法可能更重要吧！