現代資訊科技對幼兒教學的影響
導語：今天，現代資訊科技已走入了幼兒教育，它為我們開闢家園共育新形式帶來了契機。小編從四方面入手就現代資訊科技對幼兒教育教學的影響進行了探究，以供參考。
現代資訊科技在幼兒教育中發揮著重要作用，它打破了傳統的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯絡等家園聯絡和溝通方式，為家園合作交流開闢了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發展空間。因此，我們要積極探索運用現代資訊科技促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網路互動，促進家園共育新渠道的開發與整合。
一、現代資訊科技改變了幼兒園教師的思想理念
資訊科技的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學理念，確立了現代人才觀和科學教育質量觀，在教學中尊重幼兒個體差異，訓練幼兒的創新思維，從而取得了事倍功半的教學效果。其次，教師掌握了基本的現代資訊科技,學會了利用網路查詢資料，學會了製作網頁，建立網站，撰寫自己的部落格等，並具備在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用資訊科技的能力，包括多媒體課件的製作、網上操作能力等。再次，教師學會了利用先進的資訊科技彌補教學中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學習的樂趣。
二、現代資訊科技改變了家園交流的方式
隨著社會節奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現代資訊科技平臺的'建構為家園合作開闢了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。
在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現，瞭解當今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學習到許多寶貴的經驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前後，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義。現在幼兒園都有自己的網站，在網站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育，而且為家長學習提供了網路資源。家長則可以在這個網站上瀏覽自己所需要的資訊，下載幼兒喜歡的影片、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數班級都會建立QQ群。
QQ群具有同步性與非同步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和非同步接受資訊的選擇，提供了切實可行的交流平臺。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的班級QQ群中。透過QQ群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；透過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇裡發表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、資訊等，實現“資源共享”，達到家園協同教育的目的。
三、現代資訊科技改變了教師的教育教學方式
資訊科技與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現教學內容。其傳輸資訊的方式，打破了傳統的幼兒教育教學方式，優化了課堂教學，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞彙、現象生動地演示出來，從而調動幼兒的多種感官參與學習，使他們獲得情感的愉悅。
在幼兒教育中，現代資訊科技發揮了巨大的作用，極大地調動了幼兒的學習積極性，豐富了教學手段，提高了教育教學質量。因此，教師要重視現代資訊科技的應用，根據教學內容，採用合理的、科學的、適當的資訊科技教學方式。如在進行《化蝶》這一音樂遊戲課時，可以充分挖掘資訊科技和網路優勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學資源巧妙地融於一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產生鮮明直觀的感知。
需要注意的是，資訊科技只是一種輔助教學手段，並不是主要的教學方式。在教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調動和發揮學生的主觀能動性，對學生的自主學習能力進行有效培養，從而達到預期的教育目標。
四、現代資訊科技改變了教師的學習環境
網路豐富的資源和龐大的體系，為教師學習提供了便利。教師可以根據自己的需要自主選擇學習內容，自主選擇學習時間，在網上與他人交流自己的學習收穫和教學心得，互相學習、討論、探究。在開展教學之前，教師可以透過現代資訊科技，如電腦等，收集課堂上需要的教學資料，豐富自己的教學知識。
同時，學校對教師進行培訓時也可以利用現代資訊科技。傳統的培訓方式主要以開會為主，這種培訓方式需要固定的地點，並且整個過程比較複雜。現在，透過資訊科技就可以直接對教師進行培訓，如遠端影片、YY等，這就為教師學習創造了良好的環境。
總之，現代資訊科技的構建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特徵，為每個幼兒的發展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯絡形態，實現了快速雙向互動的家園共育，開創了家園共育新局面，也為教師繼續學習提供了新的天地。
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