驚弓之鳥教師教學實錄
師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥》
這“驚”——（生接）是害怕。對！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這裡是“的”的意思。
師：那麼：“驚弓之鳥”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥。
生：被弓弦聲籲怕了的鳥。
（在審題的過程中，要讓學生自己體會字詞的含義，理解課題的意思）
師：同學已預習課文的生字，讀讀——（卡片認瀆）
悲慘can癒合yu 什麼意思？（生答：傷好了！）
魏國嘣beng 注意後鼻音
孤單失群，失，什麼意思？
生：離開，孤零零的，離開了大家。
師：示“更贏”。（讀lei）
生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著自己學。聽清要求——
生：一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”（板書，1．、2．~~~、——？）
這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經在用了，是嗎？好，我們開始自學。
生：（自學，做讀書記號）
師：（巡查，邊查邊交流）幾個自然段？
生：八個！
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！
生：我有疑問的！（指書）我覺得這樣寫不妥當！
生：我也有疑問的……
師：不錯，能發現疑問的孩子就在鑽研課文了2現在，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞？
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：（自由接話）我也是的，我也是的！
師：那麼，有沒有不理解的詞，打上“？”的
生：（靜場）
師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎？
生：（再接，仍表示沒有疑問）
師：那麼，老師請教大家古時候的魏國是現在的什麼地方嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：有知道嗎？（眾都說不知道）那麼，怎麼不打上“？”呢？（生笑，並問，什麼地方？）
師：古時候的魏國是現在山西一帶。以後，可要認真讀呀！好，我們接著往下研究”
（以一個學生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學生學會用讀書記號，而且促進形成認真鑽研課文的習慣）
師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞？（生齊答，射箭能手）
師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。
生：（讀，並做“～～～”記號）
師：請讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這隻大雁射下來。”
生：（舉手說）x x把“更贏指著大雁對魏王說。”也打上～～～，我認為沒有必要吧？
師：你們認為呢？
生：（自由答）不該劃！應準確I
師：對，我同意。應準確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的.氣魄是嗎？
生：我來試試：“大王！……”
師：怎麼樣？
生：還可以，但不是更贏，還是他自己！
師：我來試試？（範讀）
生：（評價）很不錯！
師：謝謝。你們再試試。（生練）
（x在教學過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學習、交流，抓時契機進行引導，促進孩子提高。）
師：你們發現了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！
生：（紛紛接上說）對啊，是“射！”
師：是啊！不用箭，怎麼可以說是“射”？我們給他改！
生：（眾）改成“驚”改成“嚇”。
師：那麼拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）
師：真改？是課文的錯誤？（一生悟，大Du‘‘沒錯！是故意這樣寫的！”——不少人響應！）
師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。（生立即進入自由議論、熱烈）
生A：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。
生B：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣安排的。
生C：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。
師：大家說得有道理，作者這麼寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學！
繼續學！請找一找，課文中哪一個字置大雁於死地？
注意！把讓大雁送命的字圈出來！（x設定一個“研究點”貼近學生最近發展的研究點，激起了學生的學習興趣，始終讓全體參與、全體投入。）
生：（紛紛將團好的課本遞給老師看。）對嗎？是嗎？
師：（巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對團錯的學生示意再想想。……）
師：一齊說，哪個字：
生：“嘣”！
師：為什麼“嘣”置大雁於死地！
生：（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響後，那隻大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。”
師：這是課文的第幾自然段？
生：第四自然段？
師：對，我們好好地讀一遍，行嗎？
生：（較整齊地朗讀了第四自然段）
師：不錯！（開啟投影）請大家仔細看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話？
生：（立即看書，並主動動筆）
師：哪句話？
生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。
師：“大雁忙往上飛”是什麼原因？“直掉下來”又是什麼原因？（生紛紛舉手，但不是絕大多數）
師：不著急，還是請你從課文中劃出來。（生又投入課文中）
生：“忙往上飛”是因為它心裡害怕。
生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了！
師：剛才同學們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
生：第八自然段的最後兩句。
師：對，請大家再讀讀這兩句話。
生：“它一聽到弦響，JLl裡很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
師：讀得好！請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……
我說第一句：因為這隻驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
（生接上：心裡害怕） （板書嘣害怕）
生：因為它心裡害怕，所以拼命往上飛。（板書往上飛）
生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。（板書裂開）
生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）
師：能用“因果句”分析這隻驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。
生：（經過準備後，一組同學一個接一個練習說話）
課的開始，有同學介紹了更羸，可見更羸真正的本領是善於觀察，仔細分析，準確判斷事物並且能果斷地做出決定。
27、小朋友們現在已經知道了更羸不用箭使大雁掉下來的原因，可魏王當時並不知道，他和你們最初一樣，心中充滿了疑問，我們一同來聽聽他們的對話。（課件演示）
28、在這段對話中，魏王一共說了幾句話？要朗讀好這段話，老師給大家一點提示，（課件演示）
29、小組討論二三句，指讀，齊讀。
30、師生分角色朗讀。
31、解開了心中的疑問，此時的魏王又會說些什麼呢？
32、總結：
A、討論：究竟是誰害死了這隻驚弓之鳥？有沒有辦法避免？
B、驚弓之鳥是什麼意思？
C、在我們身邊，電視、電影或讀過的故事裡，有類似驚弓之鳥的人嗎？
說得對，有的人受過一次打擊下次就害怕了，這種人必定大膽小怕事，是不可取的，學習了這個成語故事，大家就應該懂得遇到緊急情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。