《山市》教學實錄
學習《山市》，領略山市的奇特之美，進一步體會蒲松齡的創作風格。下面是小編收集整理的《山市》教學實錄，希望對您有所幫助！
活動一：誦讀，疏通文意。
(一)誦讀
師：“書讀百遍，其義自見”，而對於文言文的學習更離不開一個“讀”字。我們要透過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內容。 請同學們先自讀課文，劃出文中的生字詞。
學生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。
指名說出生字詞，然後多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng) 禪(chán)院
飛甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì) 連亙(gèn)
窗扉(fēi) 逾(yú)時 倏忽(shū)
師：請同學們再次以自己喜歡的方式反覆朗讀課文，要讀準字音、停頓。
學生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……
師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子?
生：“然數年恆不一見”一句該怎樣停頓?
師：哪位同學能幫助她一下?
生：我認為這個句子應該這樣讀：“然數年/恆不一見”
師：好，同學們同意這種讀法嗎?
生齊：同意。
師：還有其他句子嗎?
生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀?
生：應該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣。”
師：這樣停頓可以嗎?
生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應該讀為“不可/計其層次矣”
師：很好，按照意義“計其層次”應該是連在一起的。還有其他句子嗎?
生：沒有了。
師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學們看大螢幕。(大螢幕出示去掉句讀後的原文)，自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學生自由試讀
師：哪位同學為大家朗讀一下?
生紛紛舉手，師指名朗讀，然後齊讀。
點評：該環節以誦讀入手，讓學生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節奏，為下面對文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環節，比較巧妙地檢測了學生對課文文意的理解，可謂一舉兩得。
(二)譯讀
師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對於文章內容是不是理解了呢?下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。
學生以小組為單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。
師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句?
生：“高垣睥睨”是什麼意思?
師：哪位同學能為他解答一下?
生：“高垣”是高牆，“睥睨”是指城牆上呈凹凸形的矮牆，合起來可以理解為高高低低的城牆。
師：對於這個解釋，你還滿意嗎?(滿意)還有其他疑難嗎?
生：“危樓”是什麼意思?
師：“危樓”就是危險的樓，是不是?
生齊：不是。
師：那是什麼?
生：應該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。
師：引申得很好，“危”在這裡是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯?
師：哪位同學能翻譯一下?
生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態各不相同。
師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這裡根據文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎?(沒有了)好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。
點評：該環節中學生以小組為單位，討論疏通文意，多數疑難詞句都在小組內得到了很好的解決。由於時間關係，教師未對文中難點做深入點撥，此環節沒有突出文章詞句方面的重難點。
活動二、想像，理清文章思路。
師：同學們在剛才讀課文的時候，有沒有發現文章用詞方面突出的語言特點?
生：用了很多表示時間的詞。
生：用了誇張。
師：誇張是一中修辭，不是用詞方面的特點，後面我們要講這個問題的。
生：用了很多四個字的詞語。
師：看來同學們都有一雙善於發現美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎麼樣?
生讀課文，找詞語。
師：請同學們將劃出的詞語在小組內進行交流。
生小組交流。
師：關於時間的詞語有哪些?請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準確。
生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。
生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。
師：確實不少了，那麼還有沒有?
生：應該是七個，還有一個“逾時”。
師：對。“逾時”也是表示時間的，總共有七個，請看大螢幕。
學生結合大螢幕歸納：
表示時間的詞語
忽(忽然)——無何(不久，不一會兒)——未幾(與“無何”含義相同)——忽
——既而(不久)——逾時(過了一會兒)——倏忽(突然)
師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢?
生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。
生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。
生：還有風定天清、一切烏有。
師：文中的四字美詞真不少，同學們都找得非常用心，讓我們結合大螢幕熟悉一下：
寫景的四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
師：請同學們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。
學生讀課文，大螢幕出示課文，讓學生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。
師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
生：三幅：孤塔、城郭、危樓。
生：應該是四幅吧。還有宮殿。
師：同學們說，應該是幾幅呢?
生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。
師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。
學生小組討論分層。
師：對於大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學生分層朗讀。
師：在剛才朗讀的過程中，老師發現多數同學的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現分歧。同學們想一想，第一層應到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”?
生：始悟為山市。
師：為什麼?
生：應為到這裡山市才初露端倪。
師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序寫出了山市由生成到消失的過程，層次分明。
師板書：
時
間
A.初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現
(變幻莫測)
B.發展階段：城郭的出現
C.高潮階段：危樓的出現
師：目睹山市奇景，是偶爾機緣裡的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味盪漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對於這樣的名篇佳作，我們當然要熟讀成誦。同學們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。
生背誦自己喜歡的層次。
點評：該環節結合文中表示時間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學生對文章內容和寫作特點有了一個全面的認識。在最初的課堂設計中，本來有一個用簡單的圖示描繪文中幾幅畫面的環節，想借助這個環節讓學生形象地再現山市奇景，從而培養想象力，加深對文章的印象，可惜因為時間緊張不得不去掉了。
活動三、運用，片段描寫練習。
師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學習推敲的地方還有很多，同學們可以小組為單位一起討論一下。可以運用“多側面發現”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學們可以發現的其他方面加以體會。
學生小組討論。
師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了誇張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細緻，文章既有宏觀的勾勒，也有細緻的.描繪。
生：還有動靜和靜景的結合。
師：很好。這也是景物描寫的一個角度。
師總結歸納：
透過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：
①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的誇張;“數至八層，裁如星點”是生動的比喻;“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明瞭而又富於表現力。
③動靜結合。作者採用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬於自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。