課文社戲教學實錄
本文是由小編上傳的：《社戲》教學實錄。
一、教學目標
1． 理清小說情節，分析小說人物。
2． 理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。
3． 感悟文中的“我”對美好童年的追憶與眷戀，以及對家鄉小夥伴和鄉親的深厚真摯的思想感情。
二、教學重點、難點
重點：
1、引導學生體會景物描寫對錶達中心的作用。
2、瞭解人物性格。
3. 理解文中結尾懷念羅漢豆懷念社戲的感情和理由。
難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、讚美的理解，並能夠把這種體悟與自己的生活感觸相聯絡。
三、本課創新設計的設想及理論依據
《社戲》是魯迅小說中的美文，內容又是寫童年生活的，能夠與學生產生共鳴。
《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
本課旨在讓學生透過聽、說、讀、寫，全方面地感受小說的藝術魅力，併力求讓學生與作品之間展開對話，體會與藝術作品之間的共鳴。
三 課堂實錄部分是第三課時的內容，下面先就第一、二課時的內容做一個簡略的介紹。
第一課時教學目標為落實文學常識、生字詞，朗讀文章，整體感知。第二課時，帶領學生一起品讀文章。重點是體會看社戲對於文中的“我”的意義，以及這次看社戲前的一波三折，從而為後面的第三課時作鋪墊。
四、課前準備
多媒體課件（包括輕緩的樂曲、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、小夥伴偷豆等）
五 課堂實錄
師：我們今天接著講魯迅先生的小說《社戲》。上節課講到“我”隨母親歸省來到平橋村，這裡可是我的“樂土”。（學生紛紛呼應）“我”在這裡可高興了，既可以釣蝦放牛，又可以不讀書。不過令我最高興的事情還是去看——社戲。
師：但是我們前面講過，“我”盼望去看社戲的心情可算是一波三折。在小夥伴的幫助下，我終於可以去看戲了。到了趙莊，戲並沒有我想象的精彩，所以我們就乘船會回來。回來的路上，發生了非常有意思的事情。
生：回來的路上，他們去“偷豆”，這是非常有意思的事情。
師：“我”和小朋友一起偷來的豆子，大家覺得味道如何？
生：文章接近結尾處，六一公公問道豆子好不好吃，迅哥兒回答好吃。
生：文章結尾也寫到，再也沒有吃到過那夜似的好豆，說明那夜的豆最好吃。
師：這裡劉老師有個疑問。六一公公給我送來的羅漢豆，那一定是經過了精心挑選才用來招待客人的。那為什麼，我並不覺得六一公公送來的豆子好吃，反而覺得那夜的豆最好呢？
生：並不是豆子本身有什麼特別，而是因為這是和小夥伴們一起吃豆子，所以豆子中有了不同尋常的內涵。
生：這是小夥伴們集體勞動的成果。滋味自然不一般。
師：同學們都體會到，不是因為豆子特別，而是因為這豆子是和小夥伴們一起摘一起吃，所以才令人難忘。那麼同學們有沒有類似的經歷呢？
生：前幾天學校組織大家去北海做實踐活動。其實北海大家都去過，不過這次是要和同學們一起去，這才顯得非常不一般。
師：看來，小說中的這種情感我們也有所體驗。
師：那我們回到文章中來，“我”和小夥伴們那天吃的豆子是怎麼得來的呢？
生：是我和小夥伴一起偷來的。
師：我們如何理解這個“偷”，跟我們尋常意義上的“偷”是不是一個概念呢？
生：不是。小夥伴們只是揹著家長到自己地裡去拿了些豆子。不是偷竊。
師：看來 這只是小孩子的一種行為，帶著孩子之間特有的樂趣。這就是我們所說的“童趣”。“偷”是童趣的一種體現。
師：大家看大螢幕，這是一幅“歸航偷豆”圖。裡面畫了幾個小夥伴，你們能不能根據文章中對小夥伴的描述，猜猜他們都是誰？
生：跑在最前面，裝了最多豆子的是阿發。因為他是在偷自家的豆子，阿發看到自己家裡的豆大，就讓小朋友偷自己家裡的豆子，很淳樸厚道，非常熱情地招待迅哥兒。阿發很大方。
生：雙喜是個處事非常周到的孩子，很為小夥伴著想。文章第26段中說道，雙喜怕夥伴被家長罵，非常關心自己的夥伴。
師：可見包含了小夥伴們之間深切友誼的豆子，那味道定然是令人難忘的。
師：同學們能不能透過文字去想象出一幅那晚的圖景，用你自己的話來說一說。
生：我想象在悠悠的小船上，夥伴們邊說笑邊包豆，不一會水就做開了，豆的香味就飄出來了。
生：那是一個晴朗的月夜，微風徐徐，皎潔的月光傾瀉而下，映照著夥伴們可愛的臉龐。
生：蘆葦蕩裡靜極了。在一片喧鬧之後，我們靜靜地坐在船上，只聽到柴火噼啪作響的聲音，還有豆子咕嘟咕嘟煮沸的聲音。我們享受著月夜的美麗。
生：我們耳邊聽到悠揚的笛聲，聞著淡淡的水草的香味，當然還有越來越濃的豆香……一切都令人沉醉。
師：同學們的想象美極了。你們的想象來自於哪裡呢？
生：這篇文章中有很多景物的描寫，根據這些描寫，我們可以想象到那個月夜的美麗。
師：那麼請每個同學閉上眼睛，老師帶著你在輕柔的音樂和優美的文字中，再次感受那個偷豆吃的'月夜帶給小夥伴們的美好。
（配樂朗讀 幻燈片 圖片 文字“月朦朧，水潺潺，草清香，笛悠揚”）
師：在美麗的江南月夜，“我”和情意深切的小夥伴，一同偷豆煮豆，這難得的經歷讓我對那夜的“豆”念念不忘。
師：那夜是美麗的。除了豆以外，那夜的戲也令人難忘。那夜的“戲”精彩嗎？
生：結尾說，再也沒有看到那夜似的好戲。說明那夜的戲給迅哥兒留下了很深的印象，應該是好看的。
生：我不同意。我認為戲不算精彩。因為想看的全沒有，最怕看到的老旦卻出現了，而且依依呀呀長了很久。
師：這麼看來戲本身並不是很好看，那文章結尾為什麼還要說再也沒有看到過那夜似的好戲呢？
生：戲外的經歷令“我”難忘。比如開始時想要去看戲的一波三折，令他對這個戲充滿了期待。所以看些的經歷令人很難忘。
生：看戲回來時，偷豆的經歷彌補了看戲的遺憾。
生：小夥伴們一起，獨自出行去看戲，這種獨特的體驗平添了戲的精彩。
生：在江南水鄉的月夜中行船，那麼美麗的景色給“我”留下了深刻的印象。也許以後再還有沒有這樣的機會，所以那是獨一無二的。
師：文章的結尾，作者流露出深深的眷戀之情。那麼同學們可以想一想，“我”真正懷念和眷戀的到底什麼？（寫在在課堂用本上）
生：“我”成年以後真正懷念的是和小夥伴們一起的美好時光。
生：“我”懷念的是童年的無限樂趣。童年的時光是一去不返的。
生：“我”懷念和那裡的人之間建立起來的美好的情誼。
師：“我”懷念童年，懷念美麗的過往。人總是對美好的東西充滿嚮往和留戀。而文中提到的“戲”和“豆”就像是一根紅線，牽引著童年裡眾多美好的人和事，讓“我”充滿了眷戀。那麼同學們，你們有沒有這樣的感受，在生活中，一提到某一樣東西，某一個人就可以讓你想到一段美好的時光？
生：軍訓使我們難忘的一次經歷。我印象特別深的是今年在那裡過中秋節。部隊裡發的月餅非常大，味道不怎麼好，不過同學們吃的很香。我想以後一吃到月餅，我們都會想起軍訓的時光吧。
生：我家現在有一個變形金剛，是我媽媽送給我的。那是他獎勵我外語得了92分的禮物。為了這次外語成績，我真是付出了很多努力。每天聽聽力背生詞讀課文，透過這次努力我知道我可以學好外語，增強了自信心。所以這個變形金剛記錄著我的奮鬥，一看到他，我就會想起這段經歷。
師：同學們說的真好。在這裡我們是不是應該感謝魯迅先生寫了這麼好的文章，也讓我們一起回憶起了自己的童年，又想起了這麼多美好的事情。
師：童年是美好的，也是易逝的。我們無法挽住童年或者一切美好事物的手腕，讓它多停留一會。我們能做的只能是珍惜現在。
惜“戲”
平橋歸省樂趣多，釣蝦放牛多快活。
登船看戲心難耐，月夜行船景動心。
船頭看戲難盡興，月下歸航拾豆趣。
童年美好易消逝，勸君惜取眼前時。
希望同學們以後再讀到魯迅這篇《社戲》時，就能夠想起同學們和劉老師一起學習的時光，想到初中階段美好的生活。好，下課。