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課文童年讀水滸傳的教學設計

課文童年讀水滸傳的教學設計

教學目標:

知識與能力:

1.學會12個字,認識10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.複述課文。

過程與方法:

查詢資料的方法,與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。

理解課文內容。

情感態度與價值觀:

鼓勵學生多讀書,讀好書。培養課外閱讀的習慣。

鼓勵學生透過多種方式查詢資料,瞭解水滸人物故事與同學交流,感受閱讀的快樂。

教學重點:

從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》

教學難點:

複述課文。

第一課時

教學目的:

1.學會寫“程、咬”等6個字,認識8個字。能借助工具書和聯絡語言環境和生活理解詞語意思。

2.檢查預習情況。

3.能在預習的基礎上,說出文章具體講了什麼事情,瞭解文章大致內容。

4.學習1~3自然段,體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。

教學重點:

1.檢查預習。

2.初步瞭解課文的大致內容。

教學難點:

從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的?

教學流程:

(一)匯入新課:

初識《水滸傳》

1、播放《好漢歌》,調動學生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什麼瞭解。

(二)檢查預習,反饋交流。

1.學生自由讀課文,教師強調要求:

a)讀通課文,遇到不懂的字或者詞語,藉助工具書或者聯絡上下文解釋。

b)再讀課文,邊讀邊思考:課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程?

c)查詢資料,瞭解《水滸傳》裡的故事:“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。

2.自由讀文

師:下面請同學們自己讀課文一遍,注意讀準字音,讀通句子。

(同學們都讀得很認真,下面請同學們讀詞語)

3.反饋交流。

聲音響亮地讀一讀(出示)

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

師:誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說?(指名說)

師:老師知道還有不少同學都有疑問,我想請你們做上符號,看看等我們這篇課文學完了以後,你的問題解決了沒有?

(三)新授:

師:下面我們就默讀課文,思考一個問題:課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程?

[激勵]同學們把握機會,積極參與討論吧!

師:現在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程?

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收穫

現在我們就來具體的看看“我”是如何經歷這幾個過程。

a學習第一部分(1~3自然段)

1.請你們自由朗讀課文的第1~3自然段,思考:“我”如何愛上讀《水滸傳》的?

指導學生體會:

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事,初次接觸水滸故事就被深深吸引住了,對於武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家裡找到一套《水滸傳》,雖然看不懂,卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了後,哭著要《水滸傳》,直到媽媽答應了才破涕為笑,更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據學生的回答,指導朗讀相關的部分。

師:透過這幾件事情,我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了,現在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

自由讀,指名讀。

2.齊讀1~3自然段。

帶著自己的感受和體會,我們一起來讀讀1~3自然段。

3.師小結:還有兩個過程,我們下節課再學習。

(四)寫字

1.師重點講解“叔、套”,引導學生用自己喜歡的.方式記憶。

2.寫字時注意書寫規範。

第二課時

教學目的:

1.學會寫剩下的6個生字。體會

2.有感情地朗讀全文。複述課文。

3.你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。

教學重點:

1.精學課文4~5自然段,理解課文內容,能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。複述課文。

教學難點:

複述課文。

教學流程:

(一)複習生字。

(二)複習匯入

師:上節課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程,還有兩個過程:愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收穫,我們這節課接著學習。

(三)新授

a、學習第二部分(4、5自然段)愛看《水滸傳》

1.從這4、5自然段中的哪些語句,可以體會出“我”愛看《水滸傳》?

2.學生帶著問題自讀4、5自然段後彙報學習成果。

3.指名朗讀。讓學生想象畫面,深入體會“愛讀”。

a)師:我“迫不及待”地讀起來,誰能說說“迫不及待”的意思?“我”是怎麼“迫不及待”地讀的?(早上……晚上……放學路上……)

b)師:“我”還怎麼讀呢?(還讀了“武松打虎”)

4.品讀“武松打虎”的細緻描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對話,看看哪個小組最精彩?

c)再次朗讀。

5.感情朗讀,讀出“我”的痴迷和喜愛,感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

b、學習第三部分(6自然段)讀了《水滸傳》後的收穫

師:自由讀這個自然段,看看這個自然段又說了什麼?

師:你們自己讀書的時候,有沒有象文中的“我”這樣,有自己的收穫呢?和你的同桌說一說。

全班交流。

師:誰來說給大家聽聽?

師:我們再一起讀讀文中“我”的收穫。

c、複述課文。

師:學到這裡,我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事,經歷了三個過程:想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收穫,請你快速瀏覽一遍課文,結合老師的板書,複述課文。

(四)拓展

說《水滸》,論《水滸》

師:你想對小蘿蔔頭說些什麼呢?

(五)寫字

完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫

板書:

15 童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收穫

後記:

剛上完這課,課中學生的回答與我設想的不一樣,當讀到“一個星期的時間,我就讀完了水滸傳時”我以為學生會說:從中讀出了我很喜歡這本書,因為喜歡才會抓緊時間,很快讀完。但沒想到的時,學生居然說:老師,他看書不認真,那麼厚一本書,他一個星期就看完了,肯定是敷衍了事。無論其他同學怎麼打比方,他就是不相信。怎麼辦,我說:來,我們一起來讀讀課文,說說看到底我是認真讀完的,還是敷衍了事,口說無憑,從課文中找證據。於是學生紛紛讀書,接下來的課堂進行的非常順利,其實作者認真看書的過程,就充分體現了他愛這本書。有學生說:老師他很認真,如果不認真看,他怎麼把老虎的動作記那麼清楚。 還有的說:他很認真,還把自己喜歡的多讀了幾遍呢,從這裡也可以看出他讀書時很認真。……....學生讀著,讀著,說著,說著,那個同學也終於說了,是自己錯了。看來,課堂中出現的問題交給學生自己去解決,才是最好的辦法。