淺談初中古詩文背誦複習的技巧
古詩是我國傳統文化中一枚璀璨的明珠，這一種文學形式從戰國時期初步形成，到唐宋時期達到頂峰，一直保留到今天。古詩作為一種文學體裁，之所以有如此強大的生命力，是因為在字裡行間，流淌著中華文明的血液，古詩鑑證了五千年來中華民族的變化發展。它以幽美的意境，工整的韻腳，給人一種獨特的享受。如《詩經·邶風·擊鼓》中的“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。”表達與另一半廝守到老的願望。又如《莊子·內篇·大宗師》中的“相濡以沫，不如相忘於江湖。”表達出了對於生活和愛情之間抉擇的徘徊和無奈。
古詩在古代文學史上佔有如此重要的地位，那麼必然在當今的教育中佔有一席之地，古詩文背誦和賞析也是初中考試的重要方面。然而在當今的初中生中，古詩背誦卻是一個不小的問題，不少的學生反映古詩記不住，記不牢，總是背過幾天后就忘了。針對於古詩背誦這一方面，本人結合平時的教學經驗，總結出以下幾個方面，以提升初中生古詩的背誦效率。
一、用科學的方法有計劃的按排背誦
背完一首古詩以後，所面臨的最大問題就是遺忘問題，有可能是剛背完就忘記，或者是一天以後才忘記，或者是永遠不會忘記。所以說，複習對於古詩背誦來說是十分有必要的。
德國實驗心理學家赫爾曼·艾賓浩斯提出了艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的程序很快，並且先快後慢。在剛剛記憶完畢後的20分鐘，遺忘量就會達到42%,之後遺忘的'速度越來越慢，剩下大約25%會完全記住。
按照艾賓浩斯遺忘曲線，學生應該有策略，有方式的去記憶和背誦古詩，會起到事半功倍的效果。另外，科學研究表明，人每天有四個高潮記憶點：第一點是清晨六至七點，第二點是上午八至十點，第三點是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時。這四個時間腦細胞活躍，更適合去記憶和背誦，要充分的去利用。
二、意識記憶
記憶是否建立在理解的基礎上，可以把記憶分為機械式記憶和意義方式記憶。意義式記憶是一種與思維活動緊密聯絡的、積極主動的記憶方式，相反的，機械式記憶是被動的一種記憶方式，即我們平時所講的死記硬背，這種記憶方式不僅效率低，而且記憶也不牢固，不過多久便忘得一乾二淨。
如今不少學生背誦古詩的方式便是機械式記憶法，死記硬背，只是單純的背誦，記住每個漢字的排列方式罷了，既費時又費力。假如在背誦一首古詩之前，學生能充分的理解詩中的含義，還有體會作者寫作當時的思想感情，理解詩中更深層次的含義，那麼只需進行很短時間的背誦和朗讀，古詩的內容便會脫口而出。
三、分類背誦
初中時代正處於學習知識的最佳時期，接受新事物快，學習能力也較強。但是在學校中的教學強度往往令學生吃不消，特別是在古詩這一方面，教學大綱要求學生背誦的古詩數量龐雜，各種種類的詩都有，田園類，邊塞類，思鄉類的等等，從格式上分為五言絕句，七言律詩等。()另外還有其他學科的教學任務需要學生們去完成，繁重的學習壓力更使學生們背誦和記憶古詩力不從心。那麼對於如此龐雜的古詩該去如何處理？最好的方式就是將古詩分類。
形式多樣的古詩型別，沒有系統的分類就去背誦必然十分困難。所以學生在背誦的時候要將不同種類的詩歸在一起，這樣一來相同的古詩意境相似，主題相近，背誦的方式也不一而同，一次便可以記憶多首古詩，大大提高背誦效率。
四、營造特定的意境背誦
古詩中有著許多幽美引入入勝的意境，華麗的辭藻。在誦讀這些作品的時候，很容易受到其中意境的影響，使自己和作者還有詩文中的意境產生感情共鳴。而產生的這種共鳴有著一定的暗示性，暗示自己存在於詩中所描繪的意境，讓自己快速的融入詩文之中，就彷彿是自身於作者所營造的意境之中。
如蘇軾的《江城子 密州出獵》中“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。”描繪了一幅浩浩蕩蕩的出獵場景，旗幟隨風獵獵飄揚，飛奔的馬蹄卷漫天的塵土， “為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。”蘇軾儘管鬢角已經發白，卻依然滿腔熱血，效仿孫權射虎，來表示自己的報國決心。讀者置身於營造的這種氛圍之中，彷彿可以感覺到當時四周奔騰的駿馬，還有那種豪邁的報國情懷。
如此身臨其境的感覺，讀者會在大腦中模擬出一個場景，並且在腦海中留下深刻的印象。對於古詩的內容更加容易記憶，減輕了平時背誦古詩的壓力，效率也就大大提升了。
綜上所表述的四個方面是本人根據平時的教學經驗，所總結出的古詩記憶背誦的方式。其實對於古詩文背誦的方式不僅僅只有以上的四個方面，還有很多。對於不同的古詩文，要用的不同的方式去記憶，也有可能是用多種方式綜合到一起去記憶。所以，古詩背誦沒有固定的方式，方法的選擇因人而異，選擇背誦方式時一定要靈活掌握，不要單純的只使用一種。
古詩文作為初中教學任務中的重要組成部分，又是重點難點，我們作為當代的教育工作者，幫助學生們探究出一條學習的捷徑，既是我們的責任，又是我們的義務。所謂教學相長，對於學生的幫助，也是對我們教師團隊的一次提升，一次昇華，在探究的過程中，會產生新的教學方式和教育理念，對於日後的教學和工作都有著極為重要的促進作用。