外來務工子女行為習慣養成教育調查報告
一、問題概述：
我校地處於江蘇丹陽發達鄉鎮後巷鎮，素有“中國工具之鄉”的美稱，是世界上最大的高速工具鋼和工具麻花鑽的生產基地，華東最大的接外掛生產基地，全球最大的安全氣囊生產基地正在形成，特種板材產業叢集也正在形成。2000年起，後巷鎮經濟總量躍居鎮江市第一位，20XX年經濟綜合指標位居鎮江市第一。後巷鎮力爭在“十二五”期間將後巷建成鎮江市首個千億鎮。隨著我鎮經濟的快速發展，吸引了大量外來務工人員來我鎮務工，他們的子女也隨之來我校就讀。現在來我校就讀的外來務工子女佔學生總數80%以上。（初中部）具體情況見下表：
這些外來務工子女在家庭教育、生活習慣、學習習慣、交往習慣和心理承受能力方面都存在一定的問題。
二、存在的問題及原因分析
1、家庭教育方面
外來務工子女中獨生子女相當少，一般家裡都有兄弟姐妹好幾個，居住的房屋大都是條件簡陋的廉租房。他們的父母文化水平普遍較低，有的甚至還是一字不識的文盲，因此他們的父母通常不能很好的輔助他們學習，而且這些家長大多忙於生計，無暇顧及孩子的生活和學習，更不能注重孩子良好習慣的培養。
2、生活習慣方面
外來務工子女因缺少父母的'關愛，有的長時間在農村跟著爺爺奶奶生活成為“留守兒童”。在農村自由成習，缺少良好的個人衛生習慣，如隨地吐痰、亂扔紙屑、穿拖鞋、打赤膊，長時間不洗澡等，沒有建立起良好的生活習慣。
3、學習習慣方面
我校的外來務工子女大多來自貧困落後的安徽農村，還有四川、貴州等中西部農村地區，文化基礎知識較差。而且外來務工人員的工作很不穩定，這就決定了這些學生必須隨著父母“遷徙”，由於流動性強，外來務工子女缺乏穩定的生活學習環境，難以養成良好學習習慣。
4、心理承受能力方面
隨父母遠離家鄉的孩子，在為新學校的一切感到新奇的同時，也伴隨著深深的自卑。由於地區教育水平的差異，有部分學生在家鄉是學校的“高材生”，自我感覺較優越，但到了新的環境，學習成績可能就不再名列前茅，甚至落後於其他同學，對一個孩子來說，這樣的“落差”已經很難接受，如果此時不能被老師、同學平等的對待或遭歧視，他們的反應往往會更強烈、更偏激，甚至心靈扭曲。在調查中發現，有相當一部分民工子女或心情憂鬱、自卑感強，或爭搶好鬥、魯莽衝動。
三、應對措施和策略：
根據學生存在問題和成因分析，有針對性地制定以下措施：
我們根據學生不同年齡段的特點，對行為規範目標進行分解，由大化小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關聯的系統科學的訓練。
縱向上，將訓導模組分解為七、八、年段訓導點，梯度分明，便於訓導、評價。結合學生實際，循序漸進，分層落實。
橫向上，將日常行為規範養成教育分解為三個方面。
生活行為習慣。主要培養飲食起居等方面的良好行為習慣。
學習行為習慣。主要包括學習紀律和學習方式、方法等方面的要求。
交往行為習慣。主要包括待人接物的禮儀、態度等方面。
（一）、調查外來務工子女家庭基本狀況，生活、學習和交往習慣的現狀，在研究的過程中做到因材施教，對症下藥。
（二）、分層開展系列教育活動，培養學生良好行為習慣。
1、制定科學、具體、可操作的行為規則，做到“知有所依”。
在行為規範養成教育過程中，圍繞教育的系列內容，結合我校實際，依據《中學生守則》、《中學生日常行為規範》等，根據外來務工子女的特殊情況，重新編定一套《後巷實驗學校中學生一日常規》，讓學生們讀記，無論什麼時候都有規範在心中，真正實現“知有所依”。
①編定《後巷實驗學校中學生一日常規》，讓學生熟記。
②收集整理一些禮儀常識和行為習慣方面的故事，促使學生正視自己的言行。
③開展有關主題班會、知識講座及討論會。
④利用升旗儀式、國旗下講話等宣傳陣地，營造教育氛圍。
⑤各學科滲透德育思想。
2、結合主題活動，開展各種評比，做到“行有所查”。
學校政教處、團委聯合開展系列主題活動。根據學生年齡特點，開展豐富多彩的“行為規範”評比活動，使教育內容生動化、多樣化，凸現知識性、趣味性和實踐性。讓學生自我參與、自我感受、自我體驗、自我教育，培養其創新精神和實踐能力，使目標轉化為自覺行動。
①建立文明監督崗，評比文明小衛士。
②舉行簽名宣誓活動。
③建立多種評價制度。
④開展豐富多彩的社會實踐活動。
⑤建立各類興趣小組，開展徵文、歌詠、演講、書法等比賽。
⑥巧借體育特色建設，以體育德。
3、營造濃郁的校園文化氛圍，潛移默化地影響學生。
環境影響人，環境教育人，好的教育氛圍可以塑造一個好的人才。學校是學生學習、交往的重要場所，因此，教育氛圍的營造，對培養學生良好習慣就顯得特別重要。
①校園環境佈置：草坪標語、樓道標語、牆面禮儀宣傳、班級特色宣傳欄等等，讓學生參與設計，參與管理，以獨特的文化內涵影響學生，陶冶學生，吸引學生。
②文化薰陶。學生設計手抄報、黑板報、校櫥窗，創辦《作文導報》，展示他們優秀作品，宣傳先進榜樣，正確引導學生的價值取向，達到良好的育人效果。
4、開展心理健康教育，使學生身心健康發展。
外來務工子女大都來自偏遠的鄉村，經濟條件較為落後。隨父母到異地就學，由於知識水平的差距、生活水平的差異，很容易引起孩子的自卑心態，針對這個情況我們採取的措施是：
①每學期開展新生培訓，使之儘快融入新環境。
②開展師生幫扶活動，轉化暫差生。
③進行心理輔導，疏導學生的心理問題。
④開展“心育式”主題班會，幫助學生解決成長中的困惑。
（三）發揮家庭教育和社會教育作用，培養學生良好行為習慣。
蘇霍姆林斯基認為：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱鉅而複雜的任務。”學校教育與家庭教育的作用是相輔相成的，缺一不可的。
1、成立家長委員會，開辦家長學校，藉助“校信通”平臺，與家長溝通。
2、定期召開家長會，進行經驗交流，共同探討培養學生良好習慣的好方法、好措施。
3、聘請校外輔導員、法制副校長，對學生進行教育。
4、聯合“青少年社群輔導站”，做好綜合整治工作。
5、組織學生到飛達、天工等企業參觀，瞭解自己父母工作的環境。
（四）形成一套行之有效的評價體系
在當今市場經濟的大潮中，具有良好的品行顯得尤其重要，對於為了掙錢而整天忙碌的外來務工群體，他們的子女更能充分理解“錢“在生活中的重要性，但是，現在的社會更需要的是一種融洽、和諧的氛圍，而“品”就是基礎，因此，在這些外來務工子女的身上不能再延續父輩之路，而應“青出於藍而勝於藍”，成為新一代的社會公民。我校除履行好教書育人的職責外，還建立起一套有利於學生成長的多元化評價體系，“多一把尺子，就多一批好學生。”我們圍繞外來務工人員子女養成教育的研究，積極開展學生評價改革的研究，努力建立一套科學的、與養成教育相配套的、有利於激勵學生不斷進取、成功的評價體系。透過多元化評價，引導和培養具有健全的人格和良好品行的中學生！
外來務工子女是祖國的未來，是父母的寄託，是我們教師的希望，我校將不斷地在工作實踐中，探索一條有利於外來務工子女的成長之路，引導他們，讓他們成長為城鎮發展中最靚麗的風景。