漁夫的故事課堂課堂教學實錄
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡，簡要講述課文內容。
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學難點：在理清課文脈絡的基礎上，體會漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學準備：`課文掛圖
教學過程：
一、展示掛圖，激趣匯入：
老師：今天，老師給你們帶來了一副圖畫，圖畫背後有一個動聽的民間故事，你們想看嗎?想聽嗎?
學生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細觀察，你看到了什麼?
學生：漁夫
學生：魔鬼
學生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。(板書課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請同學們自由讀故事，藉助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲，你們真是愛學習的孩子。
老師：說說看，你們讀了課文，都知道了些什麼?
學生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
學生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關進瓶子裡，扔向了大海。
學生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學習。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什麼卻要殺了他呢?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰能大膽的起來說一說呢?
學生：魔鬼被關在瓶子裡的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
老師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發大財啦。可是，你們都相信魔鬼的話嗎?
學生：我認為魔鬼說的話根本就不可信。它說慌成性，當漁夫把它關在小瓶子裡時，它不是說剛才是開玩笑的嗎?
學生：對，它說的是慌話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的凶神，那就是說，它淨做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。
老師：殺就殺吧，為什麼還要編這個冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什麼?
學生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什麼體會?
學生：讀“一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以為是所羅門放了它，所以就趕緊說好話。可是，一聽說所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
老師：多麼兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽完魔鬼的話時，此時他的心情怎樣呢?
學生：漁夫哀嘆自己倒黴。
老師：很好。請同學們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情願被殺死還是想辦法就自己呢?
學生：救自己。
老師：如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。
學生：我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子裡，使魔鬼上了當。
學生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學生：我認為漁夫有一句話說得好:“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”這句話，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了。看，漁夫多麼有智慧!
老師：除此之外，還從哪裡看出漁夫的智慧?
學生：我補充。漁夫的智慧還可以從這裡看出：當它收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，會怎樣?
學生：也許會猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說明了漁夫
的智慧。
學生：還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的'妖氣。”沒有這份自信，他就不會想出那麼好的計策。
老師：(總結)看來，漁夫說得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會形象。
老師：這篇文章有很多關於漁夫和魔鬼的對話，若同學們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學生：想。
(學生快速找出對話)
老師：孩子們，趕快發揮你們的表演才能吧，我相信個個都是表演藝術家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什麼印象呢?
學生：魔鬼兇惡，狡猾。
學生：漁夫聰明鎮定。
老師：確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多麼明顯地對比呀!我們相信正義最終會戰勝邪惡的。
五.創設情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著魚網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來?”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織魚網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什麼?
(生先在小組裡分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)
(師點評。)