小學生個別輔導方案設計
導語：作為一名重視學生心理健康的教師，必須做好一名有心人，隨時關注學生的異常情況，並採取適宜的方式處理。下面由小編為您整理出的小學生個別輔導方案設計內容，一起來看看吧。
小學生個別輔導方案設計1
一、問題學生情況分析
我們班一同學陳某，孩子腦子聰明，學習成績只要稍努力就很優秀，但孩子的家庭教育跟不上，父母的不良言行舉止直接影響了孩子的健康成長，家長監管不利。對他輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求，導致這名聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
二、輔導措施
1、培養該生的自信心。只有樹立起他的自信心，我的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育他。
3、對該生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、不僅要注意培養該生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使該生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化該生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通訊息。與家長及時交流溝通，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革。
小學生個別輔導方案設計2
一、基本情況。
鄧丁僮，男，小學六（4）班的學生，班級中等生，性格孤僻，勞動積極，書寫端正，腦袋瓜子也很聰明，但是課堂上經常走神，常常情不自禁地吃手指，。獨立性不強，過於依賴，作業必須家長坐在身邊督促才做，要不就沒完成，導致學習成績也一直處於中等水平。
二、分析思考
每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處於成長髮育階段，可塑性很大，只要對他們進行細地瞭解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，就可以此為突破口，實施有效的教育方法。透過一段時間的觀察、瞭解，導致丁僮成績不理想、懶惰的原因在於：
1.家長教育方法不當。
2.過於溺愛或放任自流。
由於家長工作繁忙，丁僮之前是在老家，外婆帶大的。外婆很疼愛孫子，丁僮做錯事捨不得教育一句，慢慢的，該生便缺乏自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣帶到學習中，自己該做的事不做，自己該完成的作業不完成，學習跟不上，越是跟不上，越沒有興趣。家長見到孩子的成績越來越差，“恨鐵不成鋼”，丁僮拿試卷回家給家長看，家長經常使用粗暴手段對待孩子，只會適得其反，造成孩子的逆反心理。丁僮有時考試成績不錯，家長便提出更高的要求。有時考差了，達不到要求，得到的`便是責罵，甚至皮肉之苦，試問，在這樣棍棒式的教育下，孩子怎會視學習為樂呢？在小學階段，學生的學習動機和學習積極性密切聯絡著。學習效果好，就能增強學習動機。雖然丁僮已是畢業班的學生，但未能養成良好的學習習慣。另外，客觀原因也會影響丁僮的學習。。例如，對上課所講的內容不感興趣而“遷怒”於聽課，或者平時少受到老師的關注。
三、幫助方法。
在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定對方的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要採取以下三種方法同時進行：
利用課餘時間，以朋友的身份多次找他談心，不談學習，就談生活，就談興趣。慢慢的，他能敞開心扉跟我說心裡話了。
與家長溝通。我經常利用校訊通給家長髮簡訊，告訴家長丁僮在校的表現、他的點滴進步。上週，我去家訪，想了解他的家庭情況。在去的路上，丁僮就跟我說他們搬家了，現在就只有他和媽媽兩個人住。我愣了一下，問他為什麼？因為之前聽她媽媽說過他爸回老家了，他們住在阿姨家，那兒環境較好。他說我也不知道。來到他家租的房子，我更是呆了，不到十平方的小房間，什麼配備也沒有。他的媽媽見到我，十分激動，又是倒水又是拿吃的出來，這一番舉動讓我更有信心開展工作。一坐下，家長便很無奈地說：“老師，這孩子，整天就知道玩，每天寫作業都要我看著才行，一放鬆就玩開了，而且寫作業時拖拖拉拉，讓人一看了就來氣！你看，我為了讓他能專心學習，不惦記著玩電腦，我都從他小姨那兒搬出來了。那兒環境太好，他要不吃零食，要不打遊戲，一點自覺性都沒有。”可憐天下父母心啊！我聽了，將目光轉向丁僮，想問他現在知道搬家的原因了嗎？見到他那閃著淚光的眼睛，我想我不需問了。為了不讓丁僮處於被動的狀態，我也試著轉變話題：“我今天就是來看看相彬在家的表現。”媽**臉色緩和了許多。首先，我表揚了孩子聰明、勞動積極等優點，見時機成熟，我又和家長探討了如何引導孩子認真學習的方法，如何克服不完成作業這一不良學習習慣，並幫他分析了他經常批評孩子的一些弊端，與家長愉快的交流和探討，給孩子和家長增長了自信、希望和熱情。聽到我這麼說，家長的臉上有了一絲輕鬆。“不好意思啊，鄒老師，讓您笑話了，我是看他這麼不爭氣心裡著急啊!這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，我都懷疑孩子是不是心理有什麼問題，用不用請心理醫生開導一下他。”我對家長說：“我也試著轉變話題，媽媽，我能理解你的心情，每個家長都希望自己的孩子能夠品學兼優。
“那我該怎麼教育孩子呢？鄒老師。”我說：“把每個孩子教育好是學校的責任，更是我們當老師的責任，但有時僅僅靠學校老師的教育是不夠的，家庭教育也是很重要的一個環節，只有老師和家長配合好了，才能把孩子教好。”
家長不好意思地笑笑說：“聽老師您這麼一說，我還真覺得以前教育孩子的方法是有一些不恰當了。”
我說：“孩子性格孤僻，更不能經常批評，這樣他更沒自信。你想，我們做大人的犯了錯誤也接受不了別人的責罵，何況孩子呢？所以啊，應該加以正面的引導和教育，把道理講明白，有進步時要及時表揚，丁僮是一個很懂事的孩子，我相信他懂這些道理的。”“看來教育孩子是一門很深的學問啊。”家長有所感慨。我接著說：“還有，不要把孩子看得太緊，要講究勞逸結合，孩子學習也是很辛苦的，適當得讓孩子放鬆一下，這樣對孩子更好的學習和身體健康都有好處。趁週末陪孩子到小姨家轉轉，和孩子做朋友，真正融入孩子的內心世界才能更好地把握孩子的心理，才能更好地教育好孩子。”家長聽了恍然大悟，一直握住我的手不放，此時無聲勝有聲……
誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在於批評多少，而關鍵在於激勵多少。針對丁僮的特點，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵他趕上去、超過去。在課堂上，設計一些難度不大的問題，請他回答，激發丁僮的興趣，使注意力集中到課堂上。此外，平時多給予關注，例如，在交往中，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，讓他感受到自己在老師心目中是有地位的。
四、輔導效果：
經過一學期間的教育、輔導，丁僮的學習態度認真了，上課不再做小動作。