專案教學法在工商管理教學中的運用淺析
一、實施原則
應用型工商管理類課程主要有《生產運作管理》《人力資源管理》《企業戰略管理》《市場營銷管理》《財務分析與管理》《團隊與組織管理》等，這些課程涉及的內容有一個共同特點，就是可以轉化為專案課程，實施專案教學法。透過對此類課程的學習，主要為企業培養具有一定高度的戰略思維、企業生產運作能力、一定的團隊建設和管理能力、一定的市場反應能力、一定的財務知識和管理水平等的生產、管理和服務一線的高素質、高技能、應用型人才。
1.科學性原則。在工商管理類課程教學過程中，教師在專案選擇上要根據學生的學習層次，學習的計劃、內容範圍和學習與實踐深度，所能達到的目的或要求等進行科學篩選，盡最大可能挖掘每位學生的內在潛能，激發學生的興趣和愛好，科學、合理地調配教學資源，高效地完成各專案標任務。
2.全域性性原則。專案教學法是全域性性、系統性的教學過程。從專案匯入、資訊收集、專案計劃、專案決策、專案實施到專案評價，要整體看待這個教學過程，要注意專案在學生學習和實踐過程中的系統性、整體性和統一性。
3.實踐性原則。實踐性是專案教學法的一大特色，也是專案教學法的核心所在。在專案工作過程中，所設計的專案應具有與企業實際工作過程相一致，具有實用、可操作的特點。透過專案教學，學生獲得知識和經驗，能夠順其自然地將課本理論知識與實踐知識有機結合，找到工作的`樂趣、探尋知識的快樂，從而逐步培養學生的社會適應能力和創新能力。
二、應用及對策
1.專案教學法的教學設計。首先，專案的選取與設計是保證專案教學法開展的關鍵。教師在教學設計時，按照專案工作過程知識來設計和編排教學內容，注重教學內容按專案的特點和社會企業執行、生產的實際情境來安排或模擬。用專案教學法進行教學設計，要從學生主體出發，以學生認知為基礎，以所學理論作為解決問題的橋樑，構建一個有實際意義的專案，能吸引學生積極主動參與到專案中。
2.專案教學法的教學應用策略。根據專案教學法的教學流程，從“專案匯入———資訊收集———專案計劃———專案決策———專案實施———專案評價”六個步驟來逐步完成教學內容。在教學過程中，教師應做好以下幾方面的工作：①學習小組的組建。以學生為主，教師為輔的原則，針對工作任務和內容建立學習小組，按照專案教學法的流程步驟安排教學過程。②學生接到專案任務後，透過小組一系列活動後完成任務。在此過程中，學生成為學習的主體，教師是指導者和協調者。③在專案實施過程中，充分調動一切資源，讓學生親身體驗工商管理課程知識在企業當中的應用。可帶著專案提出的問題，讓學生深入到社會企業中考察、調研、參與企業生產經營管理活動，讓學生去探尋專案任務工作過程中所需要的知識和技能，從而推動或拉動學生的興趣愛好和創新能力的發展。④積極評估專案的完成結果，不斷總結經驗，培養學生對相關的理論知識的自主學習能力。
三、應注意的問題
1.思想觀念的轉變。專案教學法是新課程背景下一種新的教學方法，對大專院校教學管理者來說是一個新的挑戰。作為高校的管理者首先在思想觀念上要有新突破，其次是要推動高校工商管理專業課程改革，讓教師逐步接受並掌握這一教學法。教師也應在思想認識上和觀念上積極轉變，轉換傳統的教學思維模式。
2.教師與學生的關係。專案教學法一改過去“教師教，學生學”的教學模式，變為以學生為中心、教師為指導者和協作者的教學模式。學生與學生、學生與教師之間是共同任務的完成者，是專案任務的協作者或合作者。專案教學法對學生主動性和創造性學習的要求較高，學生應突破傳統的思維模式，在教師的引導下主動思考，結合實際創造性地針對專案提出問題、分析問題和解決問題。學生和教師要合理配置資源，在規定的時間內完成專案任務，對任務結果進行評估，對專案實施過程中所用到的知識、經驗進行總結和提升。
3.教師執教能力的提升與培養。專案教學法對教師素質和執教能力有更高的要求，教師應加強專案學習，不斷提升業務能力；教師應不斷加深對企業在實際生產、經營和管理方面的理解和認知，深入企業參與實踐，開展各型別專案合作或實踐活動，不斷更新知識結構。這也完全符合我國對高等職業院校教師“雙師”素質的要求。