學校教師如何用人文文化管理
一所學校，管理得好，是教師學習、工作和生活的樂園；而作為管理者，更是別有一番滋味在心頭，從中既能感受到工作的順心和快樂，有時還能感受到一種駕馭的樂趣，可以說這是學校管理者追求的一種管理文化。學校要發展，關鍵在教師，教師是辦好教育的決定因素；教師的素質提高了，學校的聲譽和辦學效益自然也就提高。因此，如何在發揮制度等顯性文化的前提下，注重人文關懷等隱性因素，充分尊重教師，調動教師工作的積極性，實行剛性制度、人性管理，達到制度約束和人文關懷並重，促進學校工作的正常發展應是每一位校長必須面臨的實踐問題。我校在這方面是這樣做的：
一、用“人格”的力量去凝聚教師。
常言道:“人格的力量是無窮的”,雷鋒之所以偉大,是因為他有高尚的人格,周恩來之所以為世人所敬仰,更離不開他人格的魅力。學校領導要對教師實施有效的指揮, 就必須修煉良好的“人格”。作為學校領導, 必須做到法紀觀念強烈, 道德情操高尚, 言行舉止文明,生活作風正派, 要求老師做的，自己先做到，不斷用自身的言行去影響和凝聚周圍的教師。
我校領導十分注重學校管理的民主，努力做到公平、公正、公開，做一杆公平的秤，做到“心底無私天地寬”。在分配工作時，公平對待，競爭上崗；在評價績效、評先評優時，堅持客觀公正；在處理問題時，公正辦事、不違背原則。今年以來，我校多次組織教大會討論學校管理制度及考評制度，其中最核心的內容是“榮譽向一線傾斜，待遇向一線傾斜，晉職向一線傾斜”，遇到老師利益與領導利益產生交集時優先考慮老師利益，尤其是一線老師的利益。這樣，老師們勞有所獲，累有所盼，願意做事的人在增多，願意奉獻的人在增加。
二、剛性制度、人性執行。
“沒有規矩，不成方圓”，制度是為了保證學校更好的發展，學生教師更好的成長，是校園文化的保障，每所學校的制度，都是一種可傳承的文化，體現出校園文化特色。
我們認為，制度的制定與執行既要體現剛性的一面，也要體現人性化的一面，重在教育過程。針對知識分子的特點，我校在制度約束的同時更注重採用多種激勵手段調動教職工的積極性。如教學質量獎勵制度、文明辦公室評比，先進教研組評比制度、優秀班主任評比制度、課堂教學大獎賽評比制度，多為教職工提供實現志向和發揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。在教師考勤、教學、師德評價方面儘量人性化，客觀公正，承認差異，設身處地站在教師的角度考慮問題比如，在老師的考勤問題上對於家裡確實有特殊情況需要時間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負責人，在兩個小時內離崗處理，不計假。這樣老師在處理完個人問題的情況下，就可以全身地投入工作了。不但不會把一些個人的煩惱帶給學生，而且會讓教師在一種輕鬆愉快的心境下工作。努力形成競爭與合作相互促進的有效執行機制。
學校對教師的“四個必訪”與對學生的“四個談話”也體現了這一點。“四個必訪”，即遇教職工婚、喪、病及突發事件，校領導班子必訪；“四個談話”，即對學生開學談一次話、思想波動談一次話、出現危機談一次話、放假之前談一次話，讓師生時刻感受到集體的關懷與溫暖。
三、關心和尊重老師，為他們的.成長搭建平臺。
1、人性化評價老師。
學校領導以同事、朋友的身份對待教師，用發展的眼光評價教師，平等地對待每一位教師。不以貌取人，不以自己的好惡去看待教師，做到任人唯賢，一視同仁，把每一位教師當成自己的知己，讓教師於無形中，體驗到自己的人格得到學校的尊重。同時，對教師的教育教學工作，進行恰當的評價，不因老師所教班級教學成績差，就說該教師差；也不因教師對學校提了幾條建議，就認為其是刺頭。做到正確、全面、實事求是地評價教師，發現其閃光點；與教師共同學習、共同提高；把教師的發展與學校的發展有機地結合起來。
2、尊重老師和感激教師。
感激是一種智慧，是一種包容，是一種氣度，也是一門藝術，它是教師成長的需要。學校的一切工作，大到教育教學，小到點點滴滴，都離不開教師，都是教師辛勤勞動的結果。作為教師，他看重別人對自己的關注，看重別人對自己的賞識。當教師看到自己的業績被別人認可時，成就感和自豪感會從內心油然而生，進而竭盡全力去工作。學校領導積極當生活中的有心人，留心觀察，勤於記錄，富於表達，從不吝惜對老師的表揚和褒獎：讚賞的話語、燦爛的微笑、肯定的動作，都給教師的心理帶來莫大的愉悅。感激教師，除適當的物質獎勵外，學校更注重精神表揚。對那些表現突出的教師或教師群體，學校更是廣為宣傳，透過政治學習、大會、板報、液晶顯示屏等方式進行宣傳，樹立典型，給他們應有的榮譽，讓他們享受到獨特的人生價值，品味到成功的甘甜，鼓勵他們用百倍的熱情投入到教育教學活動之中。
3、營造和諧氛圍。
學校以級組、學科或以工會小組為單位經常開展活動，工作中團結協作，生活中互幫互助，營造和諧溫馨的校園人際關係。以年級為單位的備課組，促進了大家教學上的學習與溝通；“青年教師聯誼會”是青年教師課餘學習交流、思想溝通的良好平臺。
同時為教師的進修提高和專業發展提供機會。學校鼓勵年輕教師利用業餘時間進一步進修以求更高學歷，對於完成學業的教師給予獎勵；對於表現出色的教師，優先考慮外出培訓。學校一方面聘請有名望的資深教師親臨學校進行一對一的指導，確診每一位教師教學上存在的弱點與問題，透過手把手的傳授，使每一位老師的課堂教學得到了改進。
“山不辭土石，故能成其高；海不辭江河，故能成其大。”作為學校的管理者，就要有大山的
氣魄，有海納百川的胸襟，在乎每一位教師，充分調動全體教師的積極性。在一貫奉行用制度管理人，用制度約束人的基礎上，還要融入人性化管理，使學校的管理更高效、更理智、更有說服力。只要能堅持並努力去做，就能走出一條適應當今教育的學校管理之路，這對於構建和諧校園，打造誠信社會，無疑會起到積極的推動作用。