教你實實在在寫出真-農村小學作文教學之我見
縱觀農村小學生的作文，多是千篇一律，總突破不了常規寫法中的框框套套，求不了新。葉聖陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為此，在新課改的形式下，為了使學生的作文得到新的突破，我們經過了解分析，開展了“刊教結合，生活作文”的教學實驗。在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，並逐漸達到新課標的要求。其實驗方法，歸納起來，大致有以下幾個步驟：
一、從“我”寫起
“我”是學生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內，應該非常清楚。因此剛進入習作階段，就應該從“我”寫起，寫出自己親身經歷的事，寫出自己的真實感受來。
首先，寫“我”所做。學生每天所做的事還是很多的，比如在學校做的事：學習，勞動，活動；在家裡做的事：家務活，玩耍；在社群、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事，無意義的事；好事，壞事等等，讓學生把這些事進行認真地組合、選擇，然後，過濾出有價值的事情，用語言文字表達出來，這就是一篇有內容的作文了。
其次，寫“我”所見。“做”是自已的親身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的.變化，有事物的發展……平時，要教會學生注意留心去觀察，用心去記住有意義，有特點的人和事，並養成作記錄，寫日記的好習慣，作文時就會有內容可寫。
再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且可以說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義，有價值的。比如看見什麼東西后產生的聯想；讀了書，聽了故事後的感受；對科學對未來的幻想等等，把這些想到的內容，經過清理選擇，再按一定的方法寫出來，就是一篇很有意義的作文了。
二、寫“他”鞏固
學生是生活在群體中的，“我”之外，還有更多的“他”。在作文教學中，把學生的習作思路由“我”再引向“他”，那麼，其可寫的內容也就豐富了許多。
先寫“他”的人。“他”必需是自己熟悉的，這樣，“他”的外表特徵，穿著打扮，言行舉止才能為自己所熟悉，習作時，“他”的一切才會象放電影一樣在頭腦中出現。寫“他”的人，要著重寫他的表象，一眼就能看出的外部特點。
再寫“他”的事。每個人都是圍繞事情在活動的，“他”所做的事，有的重要、有意義，有的不重要、無意義。那麼，就要引導學生去認真觀察，去發現“他”的好事，有意義的事，然後，把值得寫的事進行整理歸納，梳理出一定的順序，確定一箇中心，並上升為寫作的理論，透過這件事反應出人物的某個方面品質。
然後寫“他”的物。其實，只要我們引導學生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關係，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那麼，要寫出“他”人的物，也就得心應手了。
三、向“周圍”發展
學生的習作經過以上兩方面的反覆訓練後，其作文基本功已經較強了，這時候，再向縱深發展，寫周圍更多的內容，那麼，學生的習作水平就能得到進一步加強。第一、寫周圍的事物。在學生生活的周圍，往往有許多的事物在不斷地發展變化，引導學生平時觀察好這些事物，抓住其發展的規律特徵，然後再寫成作文。比如，社會的發展，人們生活的變化，動植物的生長等等。第二、寫周圍的環境。我們熟悉的環境有：學校、家庭、社群……只要用心觀察，就會有寫之不盡的作文內容，更能培養我們熱愛環境，保護環境的好品質。第三、寫周圍的景色。無論是白天晚上，還是春夏秋冬，也不管是颳風下雨，還是遠山近水，都有不同的景色，也在不斷地變化。寫景色，關鍵要抓住其變化特點，才能栩栩如生，有血有肉。
總之，我們透過“生活作文”的嘗試教學，讓學生從實寫起，從身邊寫起，從生活中的點點滴滴寫起，一步一步的深入，一點一點地擴充套件，學生的作文就有了內容可寫，就能寫出真情實感，作文的水平也就越來越得到了提高，作文時，再也不再感到困難了。