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名師情境作文教學實錄

名師情境作文教學實錄

情景作文,就內容來說,可以是社會生活、自然景觀的方方面面,也可以是虛擬的某種場景或故事。從形式來講,它可長可短,或段或篇,訓練時可靈活把握。情景作文大至可分為續補式和引發式兩類。以下是小編整理的名師情境作文教學實錄,歡迎閱讀。

篇一:名師情境作文教學實錄

(一) 活動一猜一猜

1.看到這個神秘的袋子,你猜測到什麼?

【教學意圖】 透過猜一猜環節,消除學生對老師的陌生感,啟用課堂氣氛,調動學生的學習積極性,聚焦注意力,激發學習熱情。

2.請睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開的那一刻吧!(教師隨機開啟袋子。)

3.你看到了怎樣的禮物盒?

4.你還看到了什麼?

【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察,在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。

5.此時此刻,你是什麼樣的心情?(用一個詞描述。)

6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流:

(1)此刻,站在臺上,你看到什麼情形?用一個詞來形容教室的氣氛。(指名學生板書詞語)

(2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽,再仔細聽,你還會聽到什麼聲音?

【教學意圖】 在創設情境當中,親身體驗氣氛,感受場面,用以啟用學生思維,使學生在情境當中展開豐富的想象,從而達到言語訓練的目的。

7.謎底即將揭曉,請一位同學開啟盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.

(二)活動二揭開謎底

8.出現在你眼前的是什麼?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽出來了,  你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望,從高峰跌入低谷。)

9.老師悄悄地告訴你:它的肚子裡藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情,帶上你的動作向老師示意。

10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的'教室是怎樣的情形。(板書:沸騰、熱鬧非凡)

11.你從哪些方面感受到的?(板書:動作、神態、聲音、心理)

(三)活動三分享獎品

12.看來,獎品非你莫屬了。(頒獎並享受獎品)

13.看著你津津有味的嚼著糖果,臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎?

14.各抒己見。

【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。透過最真切的體驗,學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態,從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材,得到寫點的訓練。

(四)小結歸納、出示金鑰匙。

透過以上的系列活動,老師發現同學不僅學會觀察,而且能大膽想象,充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開小組遊戲活動。(出示課件:金鑰匙)

三、小組合作、快樂遊戲。

遊戲規則 :

1.抽取遊戲條。

2.遊戲時間為5——8分鐘。

3.小組長負責:明確遊戲規則,組織人人參與。

4.觀察遊戲情景,感受遊戲樂趣,表達真實思想。

四、課堂練筆,學以致用。

1.這節課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環節,或者是吃糖環節,或者······究竟哪一個鏡頭,哪一個場面,哪一個人物使你記憶猶新,請快速拿起筆,完成片段訓練。(時間為10分鐘。)

2.展示交流。

3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇,應該怎樣排列?(板書:時間順序)加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。

4.小結:看來,作文沒有我們想象的那麼難,只要多留心生活,多實踐於生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會得到寫作的自信和成功。

篇二:名師情境作文教學實錄

1.情境再現

看到文題中提供的情境,結合自己的生活經歷,引發對某段相同經歷的回憶和感受,可以以回憶經過為主,也可以夾敘夾議。

例1:“5歲那年的兒童節,天氣炎熱,我和媽媽去買菜,市場裡有賣小雞的。圓滾滾的身子,金黃色的小嘴,毛茸茸的羽毛,別提多可愛了。於是我央求媽媽給我買了一隻。”

接下來寫自己如何照顧小雞,怎樣幼稚地用香皂給小雞洗澡,小雞死掉後多麼傷心的故事,最後寫出“而今的我已經不再擁有兒童節了,我是多麼的不捨,但我相信,童年的兒童節會成為我一生中最美好的回憶”。

例2:“灰色,往往暗含著一種悲傷,讓人想要抱頭痛哭,那一年的兒童節正是如此。

似乎還在一個歡度“六一”的夢中,似乎各種各樣新奇、好玩的東西還擺在我面前時,媽媽叫醒了我。“快起床,一會去上課,我給你報的數學班今天不歇。還有下午去上作文課,晚上家教來講英語。”我的天啊!老媽,今天是兒童節!我極不情願地起了床,一步一步向學校挪去。在煎熬中,兒童節過去了。

上天,求求你,下一次我要金色的兒童節,我要快樂。”

這兩篇文同是對過去兒童節經歷的回憶,同一情境下,經歷不同,感受不同,文章所表達的中心也不同。

2.由情境引發感想

例3:“在兒童節那天,我再也不會去索取那些精美的玩具,而是和父母一起散步、聊天、打球,放鬆心情。因為我已經明白了:父母為了我們生活舒適,不辭勞苦地努力工作,我們不應該去索取,更應該去回報。

在兒童節那天,我再也不會去商場肆意地消費,而是把錢捐給大山裡貧困的孩子,讓他們可以上學,受到良好的教育。因為我已經明白了:我們生活在如此好的環境中,不能忘記了那些可憐的孩子們,要幫助他們擺脫困境。”

這種寫作方式是透過對比,表達對情境中所提問題的看法和自己的主張。

3.根據情境設計理想中渴望的經歷

例4:“再給我一個兒童節,我會陪伴你們——災區的孩子們。你們失去了親人,失去了美好的學校,失去了美好的家園。我會帶去同胞的祝福,安慰你們,鼓勵你們。我會與你們玩耍,把豐富的知識教給你們,讓你們走出哭泣與無奈,孤獨與迷惘。再給我一個兒童節,我會陪伴你們。”

例5:“現在很多中國家庭在兒童節這天,選擇消費來滿足孩子的願望,形成了單一化的兒童節。我們如何把兒童節過得有意義呢?

方案一:我們可以做一天鐘點工。平時我們很少幫父母做家務,利用兒童節我們可以為父母做一些力所能及的事,擦擦桌子,掃掃地,表達我們對父母的感激。

方案二:我們可以做一天社群志願者。平時我們很少了解小區的情況,利用兒童節我們可以到社群去,幫助做一做宣傳,拜訪空巢老人,表達我們對社會的感恩。”

這種形式是透過在所給情境中選取關鍵詞語,表達自己的美好願望。