中學音樂教學設計技巧
中學音樂教學設計可以激發學生的音樂學習興趣，加強學生音樂知識的積累，發展學生個性特長，培養創造美和表現美的能力。
篇一：淺談中學音樂唱歌課教學設計思路
摘 要：中學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，今天的教學思路簡單來說就是：“匯入—新授—練習—創編延伸—小結昇華—作業。”看上去和舊的教學模式差不多，但是每一個環節又都涵蓋了許多新的因素。
關鍵詞：中學音樂；教學思路；實踐
在九年義務教育階段的課堂唱歌教學中，我們要求用自然圓潤的聲音、自信的表情歌唱。傳統的音樂教學過程都是：複習舊課—講授新課—鞏固複習—總結本課內容。在教育不斷改革的今天，這些傳統的模式是遠遠跟不上學生的需求的。今天的教學過程簡單來說就是：“匯入—新授—練習—創編延伸—小結昇華—作業。”看上去和舊的教學過程差不多，但是每一個環節又都涵蓋了許多新的因素。
一、匯入
匯入是引發學生對音樂產生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的匯入會使學生從上課之初就被深深吸引。如，歌曲匯入，比如，在教授一些少數民族歌曲時，可以先用該民族最為流傳的歌曲來引入，這樣馬上就拉近了學生與該民族的距離；有時可用歌曲和它背後的故事來匯入，如，教授關於歌唱父母的歌曲時，可以用韓紅的歌曲《天亮了》以及它背後那個真實的故事引出學生對父愛、母愛的思考來匯入；還可以用節奏匯入。奧爾夫音樂教育體系中強調了節奏練習，他特別強調從節奏入手，進行音樂教育。節奏練習的方法有語言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說節奏練習等，這些方法不是機械地奏樂，而是力求充分激發學生學習和參與的積極性。
二、新授
無論什麼樣的匯入，都是為了激發學生的興趣，以促使他們對新的內容充滿期待。新授的內容主要包括：
1.聽，初步感知
教師可以在課堂匯入後先讓學生聽歌曲，讓學生帶著問題去一遍遍地聽，問題設計採用由簡到難的遞進式；也可以在各種節奏的不斷變換中一遍遍聽，或是在自己不斷變換的舞姿中聆聽。在充分的.感知之後再來學唱歌曲。
2.發聲練習，為後面的唱做準備
篇二：高中音樂鑑賞課教學設計方法
[摘要]當前高中音樂鑑賞教學存在許多問題,在實際的高中音樂鑑賞課堂上,大有不盡如人意的地方,課前設想的教學效果總與實際教學有一些差距,文章主要介紹了高中音樂課的教學設計方法。
[關鍵詞]高中音樂 教學改革 音樂鑑賞
音樂教育作為高中素質教育的重要組成部分,其地位已經逐步得到了確立,為了更進一步提高高中學生的音樂素質,教育部相繼出臺了很多相關政策來保證高中音樂教學的順利實施,音樂鑑賞課的教學能夠陶冶學生的情操,提高學生的精神境界,因此音樂鑑賞課的教學在高中階段顯得尤為重要,文章以下主要分析了高中音樂鑑賞課教學設計的幾點方法。
1 蒐集合適的音樂教學材料
蒐集合適的音樂教學教材需要老師通覽教材,通覽教材不是僅僅知道教學內容就可以了,而是需要教師深入的分析教材,理解教材。教師通覽教材包含兩個方面的含義:一是瀏覽教材文字;二是瀏覽教材提供的音像資料。教師在通覽教材的過程中,除了要明確編者的基本意圖,確定相應的教學目標以外,更重要的是要捕捉音樂教學方面的一些資訊。透過細讀教材可以捕捉到要傳遞給學生的關於幾點資訊:創作理念,創作內容和創作手法等。教師在實際的課堂教學中要鼓勵學生多個角度去分析和思考問題,為學生的學習活動提供幫助。
蒐集音樂教學材料還可以利用網路來進行,網路除了可以彌補本學科知識的不足之外,還可以彌補在相關學科知識上的一些缺陷。如在設計《走進新時代》一課時,如果缺乏歷史性知識的貫通,不是特別明白新時代三個時期的歷史,那麼對於每個作品的時代性的理解就會有失偏頗,如果教師能夠明白當時的環境對於音樂的影響之後,該課的設計思路就更加清晰了起來。
2 教學中注意培養學生的審美素養
在音樂欣賞過程中,學生感知某一音樂現象總是能動地傾注自己的主觀情感,從而進行判斷。因此,教師在音樂審美教育中要培養學生具有符合美要求的審美判斷能力,透過崇高的審美理想和正確的審美標準去發現和鑑別音樂中的美。具體說來,教師應從以下幾個方面培養學生的音樂審美鑑別素養:第一,傳授一定的美學知識,讓他們掌握鑑賞和評價音樂美的科學方法,明確音樂審美評價的客觀標準;第二,培養學生高尚的思想道德情操,讓學生合理地選擇音樂作品欣賞;第三,加強學生的文化素質培養,讓學生學習與音樂作品相關的文化背景知識,瞭解相關的藝術領域,掌握必備的人文、社科等相關知識修養;第四,加強學生的專業理論知識學習,透過課堂講解等多渠道的學習使學生的專業知識得到鞏固。
篇三：初中音樂教學設計思路論文
作為一名音樂教師，課堂教學就是我們的主陣地，上好課是我們的天職。新課標思想是我
們課堂教學的指揮棒，為課堂教學指明瞭方向。所有的教學活動都應該以課標理念為參考。所以我們音樂教師首先要認真研究課標理念，要做到爛熟於心，這是上好課的根本。
那麼學習了課標以後就能夠上好課呢？也未必！那麼就要講究教學策略。所謂教學策略是指教師為實現教學目標或教學意圖而採用的以系列具體的問題解決行為方式。課標理念是意圖、目標，教學策略則是直接關係教學全過程與結果的中心環節。研究教學策略離不開對學生音樂學習方式的分析與研究。也就是教學設計要面向全體學生，一切以學生為中心出發點，照顧到學生的年齡、生理、心理特點。所以我們音樂學科課堂教學的教研方向思路應該是課標——學生——策略——過程——結果——評價。我們要建立一套程式化、規範化、可操作性強的教學方法與手段。
首要任務就是要分析、鑽研教材，即我們這一堂課的教學內容。根據內容量身定做。什麼樣的內容就制定與之相適應的教學方法。這需要教師有一定的教學智慧，隨機應變、因材施教。必須把課標思想深入人心後才能想得到、做得到。教學設計才能出彩。在這裡筆者根據自己的教學經驗體會，總結了一下常用方法，供大家參考，敬請專家、同行批評指正。