健康的教學反思（通用9篇）
針對學生存在的心理健康問題，結合實際，大膽嘗試，積極摸索，不斷總結，透過建立學生心理健康檔案，開設心理素質訓練講座，堅持寫心理日記，開展心理諮詢，舉辦心理健康主題班會，創設心理健康教育環境等形式對學生進行有效的訓練。以下內容是小編為您精心整理的健康的教學反思，歡迎參考！
健康的教學反思 篇1
教育部頒發的《關於加強中中學心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質是人才全面素質的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。”據權威部門對當代中學生調查表明，53.2%的形式存在心理問題。心理健康問題造成了學生情緒、性格、人際關係上的嚴重缺陷，影響到人們的社會適應及品德、個性的發展，甚至導致犯罪行為。
心理健康教育迫在眉睫。心理健康指的是一種持續的良好的心理狀態。在這種狀態下，一個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛能。針對目前我國中學生心理狀況調查所顯示出的嚴重性，我們教育工作者們應該對當前中學生的心理狀況的現狀有一個清楚的認識。同時在實際工作中自覺地把學生的心理健康教育滲透到教育教學中去，並且言注重落實，重視效果。
教師與學生建立一種尊重、真誠、理解的關係。關注和接納學生，專心聆聽學生髮表意見，要增強個人修養，注意日常生活的表率作用，避免在學生心中形成不良形象，要真誠關注，設身處地的感受學生面臨的心理困惑，對學生加強學習目的性的教育，培養為提高自己的綜合素質而學習的主動學習態度。幫助學生制定切合實際的學習目標和學習計劃，以增強學習自信心，引導學生正確對待學習與生活中出現的煩惱，學會消除煩惱的各種方法。教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培養學生心理健康發展的保證。教師的衣著、表情、言談舉止的風度以及待人接物，為人處事都可能直接給學生留下深刻的印象。
教師情感育人，要求教師樹立全面的育人觀，用良好的工作作風、師德修養、處世態度去感染學生。要求教師對學生一視同仁，標準統一。關心學生、體貼學生，師生平等交流，尊重學生的興趣愛好，創設寬鬆的心理氛圍，從而溝通師生心靈，拉近師生心理距離。加強心理健康教育，保護和促進人的身心健康。當前，學校德育，注重公德，重視對國家，社會，集體的公德教育，忽視私德，缺乏對個人，自身，內在的道德，如自主，自立，自尊，自愛，自信等的輔導，也就是缺乏心理素質教育。我們要透過多種方式對學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。提高學生自我管理的能力。進行心理保健指導，懂得心理保健知識，自覺地抵制淫穢書刊，不健康小報的精神汙染。教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達，積極進取。繼續開展青春期性教育，正確處理男女同學間的友誼。加強學生心理保健指導，培養堅韌不撥頑強拼搏的意志品格。
情感育人必須透過座談，有針對性地瞭解學生對心理保健知識的掌握情況，分析心理障礙、偏異情況，與學生共同對心理問題進行專題討論，聯絡實際對他們進行心理健康與修養的教育。開展形式多樣，生動活潑的心理健康教育等活動，加強理想教育，培養學生的社會責任感。開闊視野，樹立起崇高的生活理想，善於吸取他人的意見，特別是成年人的意見，不要盲目地拒絕善意的批評和幫助，形成科學、正確的人生觀、世界觀和價值觀。堅持對中學生進行專門的心理健康教育。要針對學生面臨的各種心理衝突，開設心理健康教育講座，幫助學生了解心理知識，讓學生學會維持心理健康的知識和技能，掌握一定的心理調節技術。對學生提供相關的調適方法，使他們取得心理平衡，掌握一些轉移情緒、宣洩痛苦、發洩憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，進行有效的心理疾病預防。幫助學生擺脫不良心理問題的困擾。舉辦中學生心理問題主題班會，交流有效幫助學生克服心理障礙，戰勝心理危機，提高心理素質的體會，主題班會可以採用討論、辯論、交流、反思、體驗等形式。主題班會的主題立足於學生中存在的典型突出的心理問題為題材，讓學生圍繞圍繞主題開展充分討論，暢談自己的體驗、感受，在圖書館、網上查閱相關資料，最後以班會的形式進行探討。
加強對學生的競爭意識、憂患意識和生存意識的教育教師、家長乃至全社會必須認清形勢，顧全大局，對學生加強個人生存教育，提高他們的競爭意識，培養學生堅強的意志品質，這是一個人立身處世必不可少的優良的心理品質。事實證明：一個缺乏競爭意識、憂患意識的民族是一個沒有希望的民族。而我們國家當前的青少年學生由於所處的社會環境物質條件較為優越，基本上沒有遇到過任何生活困難，所以他們的生存憂患意識相對淡薄。在培養教育孩子的過程中，要千方百計地告訴他們一粒米，一棵糧食都得來不易。培養他們從小養成節約的美德。此外，還要時刻注意要讓孩子養成良好的生活自理習慣，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。學會做力所能及的家務勞動，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等。平日裡做事情要有條理，不要眼高手低或虎頭蛇尾，而要善始善終。
加強挫折教育，培養學生堅強的意志品質 挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題。當代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，從小生長在一個寬容到及至的環境裡。他們受到家人的過分溺愛，從沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多麼的脆弱。因此，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康成長，培養他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力，是素質教育的重要一環。我們一方面幫助學生形成豁達開朗的而不是心胸偏狹的生活態度，一方面分析學生心理受挫的原因，引導他們正視挫折，使他們的行為朝著健康的方向發展。
加強中學生心理諮詢，建立學生心理檔案，幫助學生克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應社會生活，處理好人際關係，順利完成社會角色轉移。設立悄悄話熱線信箱。熱線信箱十分有利於與中學生進行交談，可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。設立心理服務室，進行心理諮詢與治療。心理諮詢要取得良好的效果關鍵在於諮詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。心理諮詢老師要有意識地和困於心理問題的同學建立起關心、尊重、瞭解和指導的關係，並依據問題的需要使用適當的心理治療方法，減輕或消除學生的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進心理的健全發展。設立心理諮詢室，開通心理熱線電話和信箱。教師透過講座、黑板報、牆報宣傳等手段予以答覆、解決，宣傳時隱去具體的事例，避免學生猜到誰寫的諮詢信件。
透過心理諮詢，提高心理健康教育針對性、實效性。開啟學生心靈的窗戶--心理日記，班主任給學生布置心理作業，班主任要求每位學生寫心理日記，陳述自己在學校的學習、生活體驗，心理感受，尤其是自己的心理困擾，學生可以向老師吐露他們所有的內心世界，透過心理日記，開啟了學生的心靈窗戶，教師有效的瞭解了學生的內心世界，特別是許多我們日常生活中難以觀察到的心理世界，對於學生存在的消極、不良心理問題，可以及時有效的加以矯正，提高了心理健康教育的針對性和實效性。開展心理諮詢，重視心理諮詢教師的培養。中學應設立心理諮詢室、心理諮詢熱線電話、心理諮詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質。我認為中學生心理健康教育是德育工作的重要內容，心理健康教育要始終與德育教育相結合，要在心理健康教育中寓道德教育，在道德教育中促進心理健康教育。
針對學生存在的心理健康問題，結合實際，大膽嘗試，積極摸索，不斷總結，透過建立學生心理健康檔案，開設心理素質訓練講座，堅持寫心理日記，開展心理諮詢，舉辦心理健康主題班會，創設心理健康教育環境等形式對學生進行有效的訓練。要積極開展青春期衛生教育和指導，透過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育的指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折能力、適應環境的能力。加強學生心理健康教育，培養中學生良好的心理素質，使他們很快適應未來社會的快節奏、高競爭、高壓力的生活，使他們學會生存，懂得與人分享和交流，把學生培養成人格完善、適應社會，勇於創新的一代新人。
健康的教學反思 篇2
著名的教育家葉聖陶先生說過，教育就是要養成習慣。所謂習慣，指由於無數次的重複或聯絡而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。小學年齡段是個性心理發展的關鍵時期，他們的協調性不高，認識水平低，一般習慣還正在形成，可塑性極大，所以從小學低年級起老師就要去歪扶正，使學生養成良好的行為習慣。教育部頒發的小學生日常行為規範就是讓每個小學生從小就養成良好的行為習慣。良好的習慣的養成對於一個人的成長具有很重要的作用，它需要學校和家庭的密切配合，形成合力才能取得良好的效果。我在長期的小學教育實踐中也深有體會，特別在全面實施素質教育的今天，更感到自己責任的重大，需要在自己的課堂教學教育中認真做好。
養成教育要重視小學生的行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生的行為習慣的訓練，首先要堅持持之以恆。我雖然健康課每個班級要兩週輪到一次，但是，我還是不放鬆學生的養成教育。兩個年級的八個班級中只有少數幾個班級的學生行為習慣比較好，大多數班級存在著多種不良行為習慣，比如有：坐姿不端正或翹小凳子摔倒，老師講課或同學發言插嘴，桌子上東西亂放，手裡拿著文具或玩具玩弄，寫字姿勢不正確的更多了。如果這些學生的不良行為習慣不及時得到糾正，那麼學生的素質教育就無從而談了。我在上課時首先規範自己的言行，做到以身作則，每當發現學生中出現不良的行為習慣時就千方百計去幫助矯正，為了不影響上課的進行，我首先用學生中的榜樣教育學生的良好行為。如在班上多表揚一些上課坐姿端正、認真聽講、作業工整、講究衛生的學生，由於這些榜樣是在學生中產生的，因此，他們表現出來的良好行為更容易被其他學生理解和接受，並激起上進心，使他們自覺模仿形成習慣。我還用一個眼神作提示、一個手勢作提醒、有意識地提出一個簡要的問題讓他來回答、或者用比較恰當的語言等方法進行隱性教育，當然也離不開我們老師生動形象的課堂教學來吸引學生的注意力。有的學生矯正一次不行就二次，決不灰心。我們都知道學生也是愛面子的，千萬不能用傷害學生自尊心的方法去進行教育幫助。雖然自己上課要累得多，但是給學生帶來的歡樂，是進步。
小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家裡度過。更多的學生在學校形成的良好習慣，經過一個假期，不知不覺就丟失了，而他們接觸社會機會不多，可見家庭的作用不可忽視，因此家長在家要留心觀察孩子的表現，及時提醒他們保持良好的行為習慣，杜絕不良習慣的養成。教師也可時時與家長聯絡瞭解學生在家的表現，如可採取打電話、網路工具、家訪等方式與家長採取同步教育。學校也可組織學生家長到學校聽課，採取不同形式向家長講“培養學生良好行為習慣的重要性”等，指導學生家長樹立正確的教育思想，幫助學生養成良好的行為習慣，使學校與家長的聯絡成為經常化制度化，這樣學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓學生時時都生活在良好的教育氛圍中。
人的好習慣就像是在銀行裡存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利，老在還款，老還不清，最後逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天我們要想給自己的學生留下什麼?我想應該給我們的學生從現在開始留下好的習慣，這就是給他們一生最大的財富。
我做得還不夠，今後還要繼續努力，虛心向老師們學習，認真不斷地總結自己工作中的經驗和教訓，盡心盡力地教育學生，使他們都有良好的習慣走上社會。
健康的教學反思 篇3
這節課上下來自我感覺結構比較清晰、流暢，因為課前的調查問卷和對學生的瞭解使得切入點比較貼近學生生活，又是他們普遍存在的一些問題，因此，學生參與度比較好，討論比較完全，對培養學生的健康意識和養成良好的飲食、運動、休息習慣是有一定引導作用的。有些遺憾的是對於“運動”部分關於如何幫助媽媽的討論，當初把“運動”作為重點，是希望能夠把運動講透，挖深。因此，從建立“運動的概念”開始，層層遞進地提出問題，引導學生思考，但由於我沒有把握好問題的設定，使得學生對於“相對而言，媽媽的鍛鍊是否最少?”以及“如果媽媽缺少運動，那麼媽媽不鍛鍊的.原因是什麼?”很快就回答上，因此較多的時間就花在了“如何幫助媽媽進行合理的運動”上面，太過於突出，給部分老師的感覺有點像“班會課”。而其實只要能夠觸動到他們，就可以了。把這些時間省出來，去思考如何把問題剖析得更為深入。比如，有些老師建議可以增加“運動對能量的消耗”的資料，能夠比較直觀地對運動的各種形式進行比較。這要比單純地問他們“運動的強度相同麼”更具體和有說服力。
另外，對於很多老師建議的可以把內容挖掘得較深些或者突出學科特點，我坦言，這點我做得確實不夠，學生關注的“新增劑”被我三言兩語帶過，其實“水對於身體的意義”，還有“飲料中的糖分過多對於腎臟的傷害”也都是值得一講的，我感覺在重新設定問題和增加深度後要重新思考這節課的重點和難點。
還有研討過程中一些老師對於調整內容，把第三章提前的觀點也對我有很大的啟發，也讓我反思我自己的初衷和實際效果這間是否有出入。
在第三章健康與疾病中，難度較大的是“人體的免疫功能”，裡面有細胞、器官等一些概念，是前面第一和第二兩章建立起來的概念。但我上下來的感覺是學生雖沒有很清晰準確的概念，但是基於生活常識，學生對於細胞、器官等並不陌生。同時，我在教學過程中，為了幫助學生更好的理解，會播放一些形象生動的影片或者漫畫(網上有豐富的資源)，上下來感覺學生還是能夠接受的。當然，基於22周的學期，我大膽地做了一個嘗試，也因為這樣的改變，讓我在一些教學的環節處理上需要思考更多，對學情的研究上也要做得更多，這是改變帶給我的積極意義。
但科學的東西是強調邏輯和周密的。改變也讓我更深切地體會教材的編排有它的道理。從改變過程中出現的種種衝突中，更促進了我研究教材，研究學情。這也是這次改變和這節課帶給我的最大收穫。
健康的教學反思 篇4
高一《體育與健康》教學進入選修課的教學。從近期實施的教學過程中，我們明顯感覺到體育課學生參與體育活動的積極性提高，教學效果得到較大的改善，對促進學生自覺參加體育活動，發展心理品質有重要的意義。
《體育與健康》的課程標準基本理念之一是激發和保持體育興趣。選修課的內容也是學生根據自身對運動的興趣和愛好，選擇運動專案。因而，學生的體育興趣應特別受到我們關注認識學生體育興趣的持點及規律，才能在教學上有效地培養學生的體育興趣，提高教學的效益。
高一年段的學生的年跨基本上都是十六、七歲，生理和心理發展相對成熟，體育的認知能力和世界觀已基本完成。學生的行為由以往的感性向理性發展。學生的體育興趣趨向穩定並向發展，而且逐漸形成興趣中心。體育一健康課程在這階段實施選項教學，正符合這個階段學生的心理特點。因些，在這個階段的體育教學，體育教師應尊重學生的選擇，根據學生的選擇，幫助學生制定學習計劃，引導學生收集自己選項專案的資訊，擴大知識的廣度，為了充分發揮教師主導作用，體育教師不但要較好地掌握這動技能。同時，必須認真研究與改進教學方法，努力提高學生的運動技能。只有學生的運動技能達到一定水平，體育興趣才可能保持下來，才能養成參加體育運動的興趣為終身體育打下堅實基礎。
《體育與健康課程標準》提出運動參與，運動技能身體健康心理健康，社會適應五個方面的課程目標。其中心理健康方面要求提高學生的自尊心、自信心情感。體育興趣與意志等心理品質體育的興趣是學生終身體育的意識的原動力。如果學生對體育失去興趣，選修課的教學就難以發展，就不可能達到其他方面的目標。所以，培養和鞏固學生的體育興趣，是我們在教學一個重要課題，必須受到特別的關注，才能不斷提高自身業務水平，才能根據學生的興趣特點，合理選擇教學內容，教學方法與手段，以滿足學生的需要促進學生體育習慣的形成。
健康的教學反思 篇5
心理教育課不同於一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別，心理健康教育課的教學反思。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現其科學性。如何上好心理健康教育課，透過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源於實踐，用於實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
1抓住學生心理，以趣促學
從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我在第一堂課裡以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以後要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，並讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以後教學活動的開展奠定了很好的基礎。
2堅持核心原則，形散神聚
心理健康教育課的重點在於活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。心理健康教育課也應該堅持一個核心，並圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念
3聆聽他人故事，因勢利導
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決於學生獲得的心理體驗和感悟程度，教學反思《心理健康教育課的教學反思》。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。
（1）心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，並相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。
（2）自我開放：如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度。
（3）角色扮演：心理劇的創設，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境衝突，在衝突中宣洩自己、發現自己、改變自己。這大大地提高了同學們的主體參與性，使他們有機會發揮自己的創造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己，不斷地成長。
以上是我在心理健康教育課的教學中，經過實踐沉澱下來的幾點看法和做法。當然，要真正上好心理健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決；要真正做好中小學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注中小學生心理健康的力量。
健康的教學反思 篇6
化學元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對人體健康的影響兩部分內容，重點敘述了一些必需微量元素對人體健康的影響。
結合前面水、溶液以及人體重要的營養物質的學習，使學生對化學物質與健康生活的密切聯絡的認識更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念，並介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對人體健康的影響，教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個合理攝入量的問題，攝入過多、過少均不利於人體健康。這將使學生認識到，不經醫生診斷，盲目食用某些營養補劑是有害的。這一課題的重點是介紹一些元素與人體健康地關係。
教學中我注意強調必需元素的最佳攝入量，並引導學生討論本課題的討論題。由於學生對於化學元素與人體健康的關係並不十分關注，因此在教學設計時。我注意結合學生的實際以及學生已有的化學知識，開展形式多樣的活動，讓學生參入到學習中來。
健康的教學反思 篇7
正確處理教材內容、充分了解學生情況、合理安排教學過程、不斷最佳化教學資源，是實施好新一輪教改的基本條件。我在本課教學中，運用“自主探索、合作交流”的教學策略，透過觀摩圖示和組織教學，來激發學生的創造性思維，提高學生拓展知識的能力，培養學生的探究性和創造性，激發學習興趣，享受強身健體的樂趣的同時注意武術精神的培養。
在本課的教學實踐反思中，我發現自己對教學目標的把握基本正確，但是目標在制定過程中過於強調數字上的精確，反而在教學實踐後無法精確計算。
在教學實踐中多次運用合作交流這個教學策略，發展學生自主合作、探究學習的意識，但是實施方法較為單一，學生自主探究空間還不夠。如何進一步引導、關注學生的學習方法，讓學生能充分地進行研究、討論和交流，使學生在獲得知識的同時，學會主動學習、主動合作、主動探究、主動鍛鍊，同時使能力的培養、情感態度價值觀都得到和諧的發展。
學生的個性差異是客觀存在的，為了尊重學生的個性差異，儘可能地創設條件發展學生的個性思維能力，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇鬥豔，各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。組合動作的創編就給了學生這樣一個舞臺，在創編過程中不僅能充分顯現出個性的差異，還能幫助教師瞭解新學生的情況，有助於教學工作的展開。
在教學過程中還需要改進的地方如下：
1、在“模仿各種動物的跳”和“抓尾巴”的教學環節上，學生在做第一個遊戲時便已經開始急於找到下一遊戲的道具，而出現忽略模仿單純跳躍的現象。如何更好地安排好兩個又相關又獨立的遊戲之間的銜接，是這一部分的關鍵。
2、在巡視指導方面，幫助指導的範圍還有待進一步擴大，應更加註意對學習能力較差者、小組合作探究學習時有困難的小組的幫助，使他們取得進步，跟上大集體的學習步伐，也讓他們體會到進步、成功的喜悅
3、由於對創編組合動作的時間沒有掌握好，導致展示後的學生互相評價、教師點評不夠，只好最後的放鬆瑜伽縮短了，雖然只有短短的兩分鐘，但是卻給我留下了不小的遺憾，也使整節課顯得不夠完美，所以在教學時間的把握上，今後要更加註意。
健康的教學反思 篇8
透過本節課的教授，感覺有得有失，本節課以飲食為主線，重點學習食品飲料類、食物類單詞、片語和句型，並能在適當的情景中談論自己喜歡的食物和飲品。整節課圍繞自己喜歡的食物展開一系列話題，幫助學生表達自己喜歡的食物、飲料，並懂得保持健康的飲食習慣。教學時讓學生透過完成各種任務活動來感知和鞏固新的知識點，減輕教學難度，增加學習興趣。
在教學過程中，我發現學生對於自己喜歡的食物是非常感興趣的，三四年級已經學過部分水果類和食物類單詞，因此學生對進一步學習是很有興趣的，因此，必須運用各種教學手段激起學生的興趣，調動學生的積極性，這也是小學英語教學的目標之一。由於本單元內容與學生的日常生活聯絡密切，教學時，要根據小學高年級階段學生的特點，引導他們在學習英語的過程中最大限度地發揮自主學習能力，積極主動地學習英語。
設計意圖：透過師生交流，在輕鬆愉快的氛圍中，開始新課程的學習，創設餐廳招聘服務員的情境，學生參與其中，透過完成一個個培訓任務，而完成教學目標，增加課程的趣味性。
利用頭腦風暴法啟用學生已有的知識技能，為拓展環節做好鋪墊。
設計意圖：創設真實的情境，讓學生在情境中利用已有知識和今天所學的單詞、句型等內容進行交際、練習鞏固所學內容。
在螢幕上展示出一些食品，讓學生運用所學的句型進行問答。學生可以先列出自己的選單，然後進行問答練習。透過這個練習，使學生能夠熟練運用所學的句型進行口頭表達。在充分練習的基礎上，將口頭表述的東西順理成章地書寫下來。
遺憾的是：教學中的task 是一個個的任務鏈，用round one ound two 等，可能更確切一些。以後我會注意。
健康的教學反思 篇9
我在教學欣賞《健康歌》一課時，注意三維目標在課堂教學中的整合，所設計的目標是能理解《健康歌》的歌詞內容，感受其跳蕩的律動，能夠隨音樂唱歌曲。二是透過親身體驗運動的快樂，加深學生對健康的認識，並利用獎勵“健康秘決”的方式給學生提供更多的健康。三是在音樂活動中培養學生的合作能力、創新能力及自主學習能力，並用教學目標統領各教學環節。實踐說明我所設計的教學目標，符合學生的實際情況，有利於促進學生的發展。
新課程課堂教學策略對如何調整教學方式和學習方式提出了具體要求。我在教學中認真實踐，在教學《健康歌》一課時，千方百計創設能引導學生主動參與的教育環意。激發學生學習的積極性。我在課的起始環節，安排“健康大本營”，關注你的健康匯入新課，使學生以愉悅的心情面對新課，我不是以教會一首歌曲為目的，而是採用自主學習、小組合作等多樣化的學習方式，注重培養了學生的感知、欣賞、表現、創造、合作的能力。
我還採用爭當“健康小衛生”活動。用了動畫課件，使學生賞心悅目，視聽結合，大大提高了學生學習音樂的興趣，讓學生覺得學習輕鬆愉快，整堂課上“健康大本營”的快樂氛圍中開始和結束，學生的主體性得到淋漓盡致的發揮師生的交往、學生互動，透過各種激勵手段和極富激情的律動表演把學生的情緒調動得很高漲，課堂氣氛活躍的有序。