小學作文心理描寫方法
心理描寫，就是描寫人物在一定環境中的心理狀態和思想活動。小編給大家提供小學作文心理描寫方法，歡迎參考！
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、嚮往等複雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”或“我們”)，採用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鑽到別人的腦子裡去看。此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以採用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字裡行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
小學生作文輔導：心理描寫
心理描寫，就是描寫人物在一定環境中的心理狀態和思想活動，小學生作文心理描寫。把人物的內在精神和思想感情寫好，能夠讓讀者走進人物的心靈深處，洞悉人物的內心隱秘和感情衝突，從而成功地塑造人物性格特徵，突出文章的中心思想。
同學們在進行心理描寫時常犯的錯誤要麼是輕描淡寫以致一片模糊，要麼是陳詞濫調有“造假”的嫌疑;只有準確的把握、細膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。
小作文例題：請用300字左右的語言描述你的一次心理活動，要求形象真切。
[作文病例]
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
[簡析]
這是一位學生的作文片段，寫的是他在老師分發批好的試卷前後的心理活動。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無其事、不為所動，我們並不感覺到他有多緊張、多傷心，因為從他的字裡行間我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。
那麼如何進行具體可感的心理描寫呢?請看下文。
[作文示例]
①天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我不由自主地打了寒顫。語文課開始了，老師要把批好的試卷發下來。教室裡靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的.臉，我不由得心裡直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終於落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心裡唸叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉!都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。③我彷彿看到了老師滿面的怒容，彷彿聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
我是多麼的懊悔，多麼的傷心呀!
[簡析]
這是一段精彩紛呈、惟妙惟肖的心理描寫。怎麼說呢?原因是心理描寫的手法多種多樣，小作者巧妙地綜合運用了其中常見的幾種：第一、內心獨白。這是最常用、最重要的一種。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接地傾吐自己的心聲，表白他的歡樂與悲愁、昂揚與矛盾、希望與失望，使讀者穿透人物外表，直逼人物的內心世界。例如②，直截了當地記錄了“我”懊悔和祈禱的心路歷程，形象真切，怎樣寫好作文《小學生作文心理描寫》。同學們在“內心獨白”之前一般要加上“想”、“沉思”等提示語，如②中的“在心裡唸叨”。
第二、幻覺描寫。人在極度緊張、亢奮的狀態下，眼前或耳邊有時會出現虛幻的畫面或聲響，其內容也許是自己最害怕的也許是最渴望的，把這些描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界，例如③。在進行幻覺描寫前也常要用一些提示語，如：似乎看見，彷彿聽到等。第三、景物襯托。例如①，用陰天和冷風來烘托“我”的緊張心情。此外，常見的還有本文沒有出現的一種手法：夢境描寫。
例如魏味我的老師》一文中，透過我“夢中尋師”，表現了“我”心中對老師深深的依戀與思念。
這段文字給了我們三點啟示——
1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和複雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要同學們用心觀察、體會，細心描蘑刻畫，不可千篇一律、千腔一調。
3.心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。同學們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個心理活動，右一個心理活動，要“應運而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾衝突比較激烈的情況下運用。
再來看下面一個片段。
[舉例]
“是誰把飯盒扔到樓梯口了?是誰幹的好事?”我和姐姐剛走出鐵門，身後就傳來媽媽憤怒的“獅子吼”，聲音大得讓人頭皮發麻。我一看，這不是我昨晚丟的嗎?可是，一旦承認，我的一世英名豈不付諸東流?要不乾脆來個死不認賬。不行，撒謊就不夠光明正大了，我以後如何立於天地之間?這本來就是我扔的，我應該對此負責呀!可是……這時，我的心裡有兩個“小人”在吵架：一方“誠實”，一方“虛榮”。
“快承認吧!”“誠實”溫和地勸道。
“不行，絕對不行!”“誠實”還沒說完，“虛榮”插嘴道，“別聽它的，它存心想讓你捱罵!讓你出醜!你只要不承認，這事就‘神不知鬼不覺’了。”“虛榮”的嗓門提得老高。
“勇敢一點，朋友，像當年列寧一樣，做個誠實的孩子吧!我才是真正地幫你，維護你的尊嚴!”“誠實”苦口婆心……
“誠實”和“虛榮”的爭吵就像天使與惡魔的決鬥。最後，我揚起頭，理直氣壯地對媽媽說：“不是我乾的，不要冤枉好人!”