多媒體專業畢業論文
隨著我國資訊科技的飛速發展,當前計算機多媒體技術被廣泛應用於高校的學習教育中,多媒體作為一種輔助教學方式,在教學中有著非常顯著的作用。以下是專門為你收集整理的多媒體專業畢業論文，供參考閱讀！
1、前言
為了適應現代化生產和管理的需要，不少國家正在中、小學普及計算機和資訊科技。我國已經把計算機的發展和應用列為“七五”計劃的發展重點之一。目前我國的教學內容、教學方式、教學方法和手段以至教學體制，已不能適應社會主義現代化建設的要求，教育改革勢在必行。
2、什麼是現代教育
現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代資訊科技，透過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最佳化的理論和實踐。現代教育技術強調培養複合型人才。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學生個人的需求。現代教育技術的運用使現代教育教學具有教育觀念的先進性、表現方式的直觀性、資訊資源的共享性、教育物件的廣泛性、教育過程的互動性等特點，它綜合了多種常規媒體的教學優點，達到大規模提高教學質量的目的。
3、什麼是多媒體計算機
計算機多媒體是一種把超文體、圖形、影象、動畫、聲音等運載資訊的媒體結合在一起，並透過計算機進行綜合處理和控制的技術。多媒體計算機作為教學媒體的一種，它是來儲存、傳遞教育和教學資訊的。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體(medium)原有兩重含義：一是指儲存資訊的實體，如磁碟、光碟、磁帶、半導體儲存器等，中文常譯作媒質;二是指傳遞資訊的載體，如數字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。
4、計算機多媒體在現代教育中彰顯的作用
4.1手段直觀新穎，表現力豐富。多媒體可以將文字、聲音、影象、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。
4.2教學容量大，教學效率高。運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點選滑鼠，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對於擁有一些網路教學裝置的學校，教師隨時可以從網上獲取各種教學資訊來補充一些知識。相比於傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的`大內容、高效率特點可以適當地加快教學節奏，有利於增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更大量的資訊，更易實現教學目的。
4.3共享性好。資訊資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至影象在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網路的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網路遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和互動性。
5、計算機多媒體在教學中的不足
5.1容易改變教師的主導地位。儘管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那麼結果將是本末倒置、得不償失。
5.2一定程度上忽略了師生互動關係。課堂教學並不僅僅是為資訊的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細緻過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到複雜、由簡單到抽象的思維過程。
5.3容易分散學生的注意力。多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論螢幕那些地方怎麼好玩，並提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。
6、多媒體教學需要注意的幾個問題
6.1教學課件內容的設計。在教學課件的設計中，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利於學生對教學內容的掌握。因此，在製作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，並做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內容。
6.2多媒體技術與傳統教學方式的結合。教學是一門藝術，就是指教師在課堂上的形體、語言的表演效果，在課堂教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，透過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，採用多媒體教學時，應該做到揚棄，即繼承傳統教學的精華，發揮多媒體教學的長處，做到優勢互補。
6.3在多媒體教學中發揮教師的主導作用。在運用多媒體的教學中，知識的來源不再只侷限於教師和教材，學生將透過多媒體技術的應用獲得大量的資訊，但是，也不能忽視教師在具體教學中的主導作用。因為，各種現代化的媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉，因而，在多媒體教學中，教師不是放映員，學生不是觀眾，師生的教與學的矛盾只能透過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結、深化功能和作用。
7、結束語
計算機在教學中的應用將會推動教育改革，但這是一項非常艱鉅的事業。任何一項具有比較深遠影響的改革，都不是短時間內簡單的一、兩個招式就能夠“立竿見影”地反映到學生的成績單上面的。多媒體確實彌補了傳統教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師提高多媒體教學能力，創造性地在專業教學中運用現代教育技術，充分利用好學校多媒體裝置的同時，繼承傳統教學的精華，做到優勢互補，為社會培養創造型，探索型的人才。