有關教育心理學的論文
根據抽象和概括水平的不同分為水平遷移和垂直遷移；根據內容不同，可分為一般遷移和特殊遷移，等等。下面就是小編分享的關於有關教育心理學的論文 ，一起來看一下吧。
有關教育心理學的論文
——論學習遷移的意義及影響 摘要：遷移是學習的一種普遍現象，根據遷移的作用，幾乎所有習得經驗都可以以各種複雜的方式相互聯絡起來。在個體習得經驗後，在適當條件下可以用已獲得的經驗來解決現有的問題；同時，新習得的經驗也有可能改變個體原有經驗結構；而不同經驗之間的重組，可以形成新的經驗結構。透過遷移，新舊知識得以概括化，形成整合的心理結構，並不斷得到發展，從而穩定的調節個體的行為。
關鍵詞：學習遷移 意義 影響因素
正文：學習遷移也稱訓練遷移，是一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其它活動的影響，其實質是經驗的整合，即認知結構在新的條件重新建構或充實。遷移不僅僅發生在知識和技能的學習當中，還體現在態度和行為規範的形成中。同時還有可能產生負性的、逆向的遷移。因而，充分了解和掌握遷移的規律，把握其影響因素，可以進一步提高對知識技能遷移的利用，更好促進學習效率的提高。
人只要學習就會產生學習遷移。由於遷移不僅包括知識技能的學習，還包括態度情感的學習，因此，遷移廣泛存在於人的各類學習活動中。比如：數學學的好的學生，相對的物理化學成績就比較好，因為數學中的某些數理關係可以讓學生更為容易的掌握和了解物理化學中的公式；英語水平比較好的人學習俄語也相對容易一些，而母語為英語的人想要學習漢語，則困難比較大，這些都屬於在知識方面發生的遷移；一個棒球手打高爾夫也會得出較好的成績；一個充分掌握分解因式方法的學生，不論對待任何分解因式都信手拈來，這些則屬於技能方面的遷移；記不清是從哪聽的一句話，喜歡一位老師就會喜歡一門課，而小學到初中的偏科現象也有一部分原因來源於此。枯燥乏味的數學讓人頭痛，但是數學老師的人格魅力吸引學生，相對這個班級的數學學習氛圍和學習效果多要好於其他平行班級，而這則可以視為在態度和請感上的遷移。
但同時，並不是所有的遷移都會產生良好的`效果。拉二胡的人更容易拉小提琴，但會騎三輪車的則不容易騎腳踏車；這就有正遷移和負遷移之分。遷移的種類不僅僅如此，還有根據方向不同分為順向和逆向遷移；根據抽象和概括水平的不同分為水平遷移和垂直遷移；根據內容不同，可分為一般遷移和特殊遷移，等等。
總之，凡是有學習的地方就有遷移，從來不存在不相互影響的學習行為。
首先，遷移是一種重要的學習能力。學習的過程或內容能不能發
生遷移，發生怎樣的遷移，直接影響著學習的效率和程序。在教育心理學中學習的相關學習或教學理論，將其運用到實際學習或教學中，則可以更好的解決問題。而對於社會心理學中的一些理論知識，聯絡實際後則可以更好地理解其內涵，對某一類知識的掌握和理解程度則可以達到舉一反三，學習的程序和效率也相對有所提高。從這種意義來說，遷移也是一種能力。其次，遷移對解決問題的能力具有直接的促進作用。同上述所說，把理論運用實際，提高解決問題的能力。同時，遷移使習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，如在遷移構成中的水平遷移和垂直遷移。最後，遷移對學習者、教育工作者以及有關培訓人員具有重要的指導作用。從某種意義上來說，能否形成對所學知識、技能之間的遷移是決定學生學習成敗的關鍵。對同一類知識達到舉一反三、觸類旁通；對不同類知識可以交叉聯絡，不僅可以提高對所學知識的理解和掌握，同時也可以對所學知識從新的角度理解和發現。另一方面，對教師來說，掌握遷移的規律及意義可以提高教育教學的工作效率。在教學中，教師不僅教給學生知識，更重要的是教給學生怎樣學習知識，提高學習能力，理論聯絡實際，合理組學習組織和安排教學活動，促進學習的遷移。
學習遷移的意義和作用可以說是一筆財富，但只有正確的方法才能取得，因而必須瞭解起影響因素，以便更好的掌握規律，合理恰當使用。
首先，影響遷移最重要的一個因素是相似性。既包括客觀因素的相似性，也包括主觀因素的相似性。相同因素成為知識與知識、技能與技能之間溝通的橋樑，一旦被學習者認同，就能夠遵循學習遷移的規律獲得新的知識技能。其二，學習者的概括能力。學習遷移是一種能力，主要考察學習者的分析和概括能力。前蘇聯學家魯賓斯基主張，遷移的基礎在於概括。只有對同類知識之間的共同點有較高的概括總結，則很容易發生遷移，也可以將知識技能運用到新的實際問題當中。其三，原有認知結構的經驗特性決定遷移的可能性及程度，而經驗特性則指原有的經驗水平、組織性和可利用性。因此，要產生遷移，原有的經驗結構必須能夠被有效的啟用、提取，這就要求在建構經驗時應該強調這些經驗的適用性條件，以便以後在適當的情境中能夠充分利用有關經驗。其四，學習的定勢，即指先前活動所形成的心理準備狀態影響後繼活動的趨勢，也稱為心向。定勢對遷移既有積極影響又有消極影響，因此，關鍵要使學習者首先意識到定勢的雙重性，具體分析學習情況，既要充分考慮如何充分利用積極的定勢解決問題，同時又要打破已形成的講話定勢，靈活的、創造性的解決問題。此外，學習者的年齡、動機水平、意志和情感不同，也會影響遷移。年齡越大，動機明確，意志堅定，掌握的知識就越多，遷移的可能性就越大，反之越小。
總的來說，遷移是學習過程中客觀存在的重要規律，它在學習過程中具有客觀性、普遍性和重複有效性。因此，掌握遷移規律，學會遷移，學會學習。
參考文獻：《教育心理學》第二版————馮忠良
《教學原則原理及其實施策略》————車文博
《教育心理學考試大綱》————北京師範大學出版