半日活動觀摩體會
篇一：半日活動觀摩體會
半日活動觀摩反思嘉定區安亭幼兒園 徐靜 本次活動觀摩了諸老師的半日活動收穫良多活動分為區域遊戲生活活動學習活動三大方面。諸老師在活動中將各個活動都自然的融合在一起使得幼兒得到了最大的發展。就此做如下總結 區域遊戲 在幼兒進行區域遊戲的過程中老師善於關注每個孩子對不同的孩子做出不同的引導和幫助。老師在區域中重點關注了小司機花店兒童醫院等但是對於其他的幼兒也給與了指導老師極為注意細節。例如當發現娃娃家的媽媽不會抱娃娃的時候老師就及時用情境性的語句引導孩子讓孩子知道怎麼樣抱娃娃才是正確的。當發現幼兒獨自在花店裡上班的時候老師也能及時干預例如老師問孩子“今天怎麼花店生意不好老闆在做什麼花”但是當孩子不願意和他人交流的時候老師也能遵從孩子的醫院讓孩子自己留在原地做花。 老師在區域遊戲講評的時候善於運用不同的形式例如在活動之前老師用不同的形式介紹不同的角色然後引導孩子和這些角色打招呼。在區域交流的時候老師善於把握重點同時也能儘量關注多的方面。在交流中老師善於引導孩子思考問題要全面例如“坐計程車去的時候要付兩塊錢那回來呢如果只有兩塊錢那還怎麼買東西”等等讓孩子自然的知道應該多思考幾步問題。 學習活動 本次的學習活動是觀摩了《好餓的毛毛蟲》活動生動有趣首先在選材的時候老師充分考慮到了繪本的有趣性以“毛毛蟲”作為關鍵點透過和毛毛蟲的對話等來發展幼兒的語言能力。在活動中給我印象最深刻的是老師的情緒狀態老師在活動中善於運用肢體動作來幫助幼兒理解同時激發孩子的興趣。 各個環節為目標服務抓住個別孩子的回答把個別孩子的回答變成大家共同有的知識。同時在活動中老師很關注幼兒語言的完整性發展及時引導孩子說完整的語句。 生活活動 諸老師的生活活動是融合在半日活動的每個方面的。同時老師也能及時捕捉到生活活動中有所缺陷的孩子給與及時糾正。例如在自由活動中老師發現有個孩子不會搬椅子用一隻手拿著椅子老師馬上指出“這樣一隻手拿著小椅子的耳朵小椅子舒服嗎”讓幼兒自己能夠明白這樣搬椅子是不對的。 透過本次的觀摩讓我學習了很多。區域、生活、學習這三者是不可分割的整體每個活動都有其自身的價值。如何使每個活動都能讓孩子得到發展是我繼續需要思考的。
篇二：半日活動觀摩反思
小、中、大半日活動觀摩報告
觀摩了三位老師的半日活動，我深深地體會到了什麼叫井然有序，什麼叫自由自主。
給我印象最深刻是王老師能嚴格把握幼兒在生活上的常規工作，如在喝水的時候，王老師為了讓孩子們不產生擁擠的現象，因此特意在地上貼上了小腳印，讓幼兒知道要排好隊才能倒水。在飲水區的兩邊還貼上了小點子，提示幼兒喝水時站在小點子上，這樣既不會發生因擁擠而打翻水的現象，而且看上去井然有序。《課程指南》中也指出：“幼兒的能力和習慣形成是日積月累的，生活教育要強調在做中培養，注重在真實的情景中練習。”而反思我們班級的情況，孩子們總是拿著小杯子你爭我搶的去倒水、喝水，“老師，她把水灑在我身上了”等告狀聲不絕於耳。面對這樣的情況，有時真是不知道用什麼好方法才能讓孩子們有序的喝水。因此觀摩王老師的半日活動後，我們及時借鑑王老師的這個好方法進行補救，在慢慢的培養過程中，孩子們開始漸漸遵守喝水時的規則，打翻杯子、告狀等事件也漸漸消失了。
在觀摩了中大班的半日活動中，給我最大的啟發是：讓孩子們自由自主的活動。特別是在角色遊戲中，兩位老師總是站在一個角落默默地關注著孩子們的表現。而孩子們也在這樣的一個輕鬆的氛圍中開心的扮演著自己的角色。記得有一次兩個孩子因為爭搶一個角色而發生了爭執，而老師並沒有及時站出來制止，而是繼續靜觀其變，直到其中一個孩子哭了起來才出面解決。當時我心中立刻產生了一個疑惑：為什麼老師沒有早點去幫助孩子們解決問題呢？在之後的交流中我瞭解到：作為老師在這樣一個自主性活動中的應該扮演什麼樣的角色？當孩子們在遊戲中發生矛盾時老師又應該扮演什麼樣的角色？什麼樣的處理方法才是真正能幫助孩子的？聯想到我們在日常遊戲的開展過程中，有時因為好玩參與到孩子們的遊戲中，有時因為孩子們產生了各種各樣的問題而馬上幫助孩子們解決，看似孩子們在開心的玩，殊不知這樣的行為正是妨礙了屬於他們自己的遊戲，扼殺了孩子們自己解決問題的機會。我想我們不僅在角色遊戲中要放手讓孩子自己去玩，在學習、自由活動等各個環節都應該給孩子們更多的自由，大膽放手讓孩子們自己獨立完成，孩子們一定會在一次一次的失敗後給我們最大的驚喜。
篇三：半日活動觀摩反思
半日活動觀摩反思
幼兒園組織我們教師進行半日活動觀摩學習，通過幾天對各班半天時間的觀察，發現對自己的收穫還是很大的，有很多方面在今後自己組織半日活動時都能學習和借鑑。
從這幾天在學習中，各班分別向我們展示了晨間活動、早操、集體教育活動和戶外遊戲，我深刻地體會常規管理的.重要性。理論與實踐相結合，給我帶來了視覺上的衝擊力和理論知識的深化。活動結束之後覺得受益匪淺，有很多的感想。
讓我感觸最深的是聽完鄧老師的課後，我開始反思自己平常教學模式的單一化，特別是在上語言課的時候，過於呆板的傳授，失去了故事教學的愉悅性和趣味性，幼兒是帶著回答問題的壓力來聽故事的，他們始終處於被動地位，學習的積極性、主動性、創造性又從何談起？因此，我決心以後上語言課的時候要改善故事教學的模式，不拘一格地運用多樣化的教學方法，充分發揮故事教學的功能，尤其是深層功能，使幼兒產生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。不同的故事具有不同的內容、情節和結構，我覺得要激發幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節，使之產生心靈上的呼應和共鳴，關鍵在於教師的課前準備工作，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找準其中的重點、難點，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。
本次舉行的半日活動已經結束了，雖然開學至今老師一直都在抓常規，但真到檢查的時候，心裡總有一絲緊張。我深知自己還有許多不足的地方，這些天我不斷地在反思自己的工作，也不斷的在領悟。特別是看到同年齡班的活動情況後，我發現了本班存在了很多的不足，我看到了每個班級都有各自的強項，可見每位老師都用盡各種方法，想盡各種招數來教育本班的幼兒，使他們 不僅適應了幼兒園的一日活動，而且讓他們漸漸的愛上了幼兒園，愛上了我們這些老師，和他們朝夕相處的小夥伴。
篇四：半日活動觀摩反思
半日活動觀摩反思
反思一：半日活動觀摩反思
週五的時候幼兒園組織年輕教師對金老師的半日活動進行觀摩學習。透過半天時間的觀察，發現對自己的收穫還是很大的，有很多方面在今後自己組織半日活動時都能學習和借鑑。
金老師是一個很有魅力的老師。這個魅力不僅僅表現在外在，更體現在她的叫教學過程中語言、眼神以及肢體語言的運用上。從每一個細節都可以看出金老師的用心。
一：教學有>計劃：金老師的整個半日活動緊緊有條，每一個環節之間都過度的非常自然、流暢。能夠嚴格按照半日活動的流程安排和周幾乎額的內容開展各項活動。可見金老師在之前做了很充足的準備，很用心。
二：創意亮點多：一走進中六班的教室，我們就會發現很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題牆的裝飾、自然角的植物等。這次的觀摩學習讓我印象深刻的有花式點名（讓幼兒說一樣自己喜歡的水果來進行點名活動很新穎又好玩。）還是就是音樂課的發聲練習（用老師和小朋友打招呼的方式進行發聲練習很好的激發幼兒的學習興趣。）
三：關注細節：金老師是一個認真、細心的教師，特別關注孩子的生活狀況，很多細節都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個幼兒都去漱口，將保護牙齒的理念灌輸在幼兒的平時生活中；及時關注幼兒的飲水情況，針對春天這個季節特徵讓幼兒多喝水；在開展戶外活動之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
四：教學活動開展的有生有色：不管是教具準備方面還是教態實施以及教學過程中師幼互動方面，金老師都能收放自如。在進行"你覺得蝸牛的殼像什麼"的環節中能很好的用自己的肢體語言來引導幼兒自主發揮想象、大膽發表自己的意見，讓每一個幼兒都參與其中。
總體來說金老師的半日活動開展的很順利，但是在幾個小環節處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時間、更好的運用教師的語言來提醒幼兒等。希望經過這次觀摩活動的學習在以後自己開展半日活動時也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。
反思二：半日活動觀摩反思
今天非常榮幸地觀摩了濮家幼兒園之分園天運園區的半日活動。我所跟的班級是小（二）班，半日活動觀摩之後，我感覺到孩子們在老師創設的環境中快樂學習、生活、遊戲。班裡的老師和阿姨很熱情，他們分別向我們展示了晨間活動、早操、集體教育活動和戶外遊戲。理論與實踐相結合，給我帶來了視覺上的衝擊力和理論知識的深化。活動結束之後覺得受益匪淺，有很多的感想。其中感觸最深的是晨間活動的玩沙包，還有早操，還有集體的教育活動。以下淺析我的學習體會。
一般玩沙包我們都只會讓幼兒扔沙包，這種玩法很單一，幼兒玩一會就玩厭了，而潘老師是引導幼兒用多種方法來玩沙包，並肯定幼兒所想到的辦法。最後還組織了一個"炸碉堡"的遊戲，把沙包當做炸彈來炸碉堡。首先雙腳跳過呼啦圈，再走過獨木橋，最後把"炸彈"炸碉堡。其實簡簡單單的一種玩具只要我們多思考可以有多種玩法，在組織活動時及時的觀察孩子們的表現隨機改變我們的活動方式，會讓我們的活動生動、有趣，讓我們的活動更有成效！
集體教育活動中，潘老師給幼兒上了一節語言課《聰明的烏龜》。她是邊出示圖片邊讓小朋友說說圖片中有誰或發生了什麼事情，每一圖片上的故事情節講得很清楚。這樣能讓幼兒參與教育活動並能理解故事內容。之前我給幼兒進行故事教學往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認真傾聽。講完後，提問：故事的名稱是什麼？故事裡有哪些人物或動物？主要講了一件什麼事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問：這一段裡有誰和誰？都說了些什麼？這中間還要讓幼兒學說新詞和短句。最後是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，並要提一個>總結性的問題：這個故事告訴我們什麼道理？
教學模式的單一化，影響了故事內容的傳授，失去了故事教學的愉悅性和趣味性，幼兒是帶著回答問題的壓力來聽故事的，他們始終處於被動地位，學習的積極性、主動性、
創造性又從何談起？因此，我認為要改善故事教學的模式，不拘一格地運用多樣化的教學方法，充分發揮故事教學的功能，尤其是深層功能，使幼兒產生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。不同的故事具有不同的內容、情節和結構，我覺得要激發幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節，使之產生心靈上的呼應和共鳴，關鍵在於教師的課前準備工作，教師必須反覆鑽研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找準其中的重點、難點，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。
篇五：家長半日觀摩活動反思
家長半日觀摩活動反思
為了讓家長更好地瞭解孩子在幼兒園的生活及學習情況，我們舉辦了本次家長半日觀摩活動與親自運動會，半天下來，很累但是很開心，有優點，當然也少不了不足。
一、優點。
1、家長們的到來很準時，為觀摩課的正常開展打下了基礎，;
2、孩子在觀摩課中表現很活躍，回答問題很積極;
3、家長對本次活動的評價與反響還是不錯的;
4、親子游戲中家長的配合程度很高;
5、家長們普遍覺得此類活動可以促進家長與孩子及幼兒園的溝通，希望多組織類似的活動。
二、不足之處。
雖然家長們的反應都不錯，但整個活動中，還是會存在這樣那樣的問題，比如說：
1、孩子知道要上觀摩課，從早上開始就一直很興奮。吃早飯的時候就開始閒不住了，一會兒跟這個說說，一會兒跟那個玩玩，導致吃飯時間往後延長。
2、觀摩課開始之前要開簡短的家長會，跟家長介紹一下觀摩課的注意事項，但是家長會是做了，只是忘記告訴家長注意事項。
3、孩子在第一節活動時很興奮，導致課堂秩序有些混亂。
4、第一節活動的教師語言設計不夠精煉，過渡語不夠恰當。
5、活動中間有個別家長自顧自地打電話或者聊天，使本來就有點浮躁的孩子秩序更差，有的小朋友甚至站起來。
6、第一節活動時間太長，導致接下來的流程時間往後拖。
7、第二節活動孩子是坐在桌子旁邊進行的，一接觸到桌子和桌子上的東西，孩子們都會不由自主地想趴在桌子上，或者是去摸一模桌子上的東西，結果很多孩子的注意力不太集中，總是會被桌子上的東西吸引。所以第二節活動有一部分時間浪費在了組織孩子方面，佔用了知識性講解的時間。
8、第二節活動對孩子數學加法掌握的情況要求很高，對於一部分程度不是特別好的孩子，理解起來會有一定的難度。
9、兩節活動結束後，到了該喝水的時間，可一部分孩子卻待在了爸爸媽媽身邊，以至於老師沒能組織孩子一起下樓。
10、親子游戲時，大多數孩子都因為太興奮而不夠老師的要求，隨意的往傘下鑽，或
往傘上爬。
11、別的小朋友在玩遊戲的時候，有兩三個孩子在玩滑梯，沒有參與遊戲。
三、原因及改進措施。
之所以會出現這麼多的問題，總結起來有以下幾點原因：
1、準備不夠充分。無論是從課前的家長會，還是課的內容，準備得都不夠充分。以往觀摩課提前一個半月就開始準備定課、說課、試課，甚至一節課試四五遍的老師都不在少數。然而這個學期，有的老師的課只試了一次，出現的問題還沒來得及彌補完整就開始上課，以至於正式上課時會出現的情況考慮得不全面。雨露班的這節數學活動，連試課都沒有進行，所以到底適不適合孩子們也不是很清楚。觀摩課畢竟是要展示給家長看的，所以以後每個老師都要認真對待，容不得半點馬虎。
2、沒有提前和家長說好觀摩課及運動會的注意事項，覺得自己記性夠好，應該能記住要說的話，但是還是高估了自己。俗話說，”好記性不如爛筆頭”，以後就是再熟練還是要備著書面稿，以防萬一。
3、沒有提前穩定好孩子的情緒，本身家長來了孩子都會很浮躁，老師可以帶孩子一起做一些手指操或者是簡單的音樂律動，來穩定孩子的情緒，並在家長來之前提前做好孩子的思想工作，讓他們明白什麼應該做，什麼不可以做，並在活動之前再將要求強調一次。 從問題中反思，讓自己成長。我們一定會吸取這次的經驗教訓，讓以後的活動越來越好!