教師小班教育隨筆
孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。以下內容是品才網pincai.com小編為您精心整理的教師小班教育隨筆，歡迎參考！
教師小班教育隨筆
今天是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子裡滿滿的人，充滿著歡聲笑語。孩子們的表現比平時更出色，家長們看到孩子的進步都笑得合不攏嘴。
“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最響亮的一個是侯亦婷，我注意到婷婷媽的眼裡似乎有些潮溼。看著婷婷唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經開學三四周了，可是婷婷卻一直沒來報道。從婷婷原來班的老師那裡我們瞭解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子嬌得很，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習慣了家人的過度關心，對家和家人的依賴性很強，自理能力方面缺乏鍛鍊，並且幾乎獨自不跟外界來往。至於婷婷為什麼開學這麼久了還沒入園，我們透過電話知道的情況就是婷婷去另一縣區的姥姥家了。
日子一天天的過去，孩子們和我們兩個老師的關係越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之後，婷婷的父母答覆下週一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文靜怕人、白淨漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身後，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個老師先把依依不捨的婷婷奶奶勸走了以後，好不容易才使婷婷的情緒平復下來，可是直到午飯時，婷婷的眼裡還是淚汪汪的。幾天後，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨進行了一番長談。透過交流，老師詳細瞭解婷婷在家的表現和家庭環境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習慣和不願容入班級活動、不適應集體生活這些需要糾正問題的教育計劃。
幾天後，在老師有意的引導和婷婷父母的鼓勵下，婷婷終於可以笑著問“老師好”了。婷婷的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以後，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過情緒。在隨後開展的各項集體活動中，孩子們在老師的引導和暗示下主動帶婷婷等幾個性格內向的夥伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動下越來越放得開，在能力上的差距與全班整體水平越來越小。
看到孩子們在不斷地進步，我們當老師的總是及時表揚和鼓勵他們，把小小的閃光點放大，修正缺點和毛病，在促進幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協作的生活和學習氛圍，逐步建成一個充滿溫馨、充滿親情和關愛的.大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成長進步著，在知識技能提高的同時，良好的行為習慣和性格也在老師、家長統一的教育理念下逐步形成。沒有了入園鬧情緒的孩子；沒有了與夥伴起爭執就打人的孩子；沒有了不吃飯的孩子；沒有了不好好午休的孩子；沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見。現在，班裡的團結互助已成為孩子們的自覺行為，大家有快樂一起分享，有困難時也爭先恐後的一起來幫著解決……
如今已經是我們班“小巧手”的婷婷成了夥伴中的小老師，每次在班裡的美工活動中把自己作品做得又快又好後再主動去幫助身邊的同伴，也常常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展示並教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就誇：“看我們家婷婷多棒……”
教師小班教育隨筆
孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。
心雨是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時，她不太願意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不願意舉手發言，請到她時，也不願意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。
首先，我在與她家長的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什麼事情都不讓孩子去做，幼兒園小班教育隨筆孩子整天在奶奶的呵護下成長。()加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什麼困難都要讓別人去幫忙。
方法一：下午，到了講故事的時間，“心雨，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵她，並放低要求，只要說幾句就行了，她還是不願意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最後，她終於答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終於，她的態度有所好轉了，幼兒園大班教育隨筆雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。