小學生對話作文
小學生對話作文
和爸爸對話
今天放學回家，我耷拉著腦袋，一直悶聲不響。
爸爸看到我這副低沉的樣子奇怪地問：“喲，我們的佳佳是怎麼了?是不是和同學吵架了?”我搖搖頭。爸爸摸著我的頭，皺了皺眉頭又說：“咦，大概做錯事被老師批評了?”我聽了，霎時漲紅了臉，慚愧地輕聲答道：“今天語文測驗考了80分。”“哦!那試卷呢?”爸爸努力沉住氣地說。
我一邊從書包裡慢吞吞地把試卷拿出來，一邊偷偷地瞄了爸爸幾眼。這時我的手直顫抖，額頭直冒冷汗，心想今天肯定又要捱罵了。爸爸看了看試卷，然後吸了幾口煙，語重心長地說：“唉!佳佳，你怎麼這麼粗心，學習知識要真正地理解，平時幫你輔導，你總是說懂了。你看，到了考試又犯錯。”我輕聲地說：“是我不仔細嗎。”爸爸又一本正經地繼續說：“學習要仔細，要刻苦。有一位名人說道：學習並不是模仿某種東西，而是掌握技巧和方法。今天就饒恕你，以後要注意學習的方法，下苦功夫。你已經長大了，應該懂道理了。”說著，爸爸回到書房，埋著頭寫他的MBA畢業論文。“噢，明白了!”我低聲地應允著。
這次和爸爸對話，又望著他伏案的背影，我心裡暗暗地下決心，學習上不能馬虎，不懂裝懂。遇到不理解的地方及時請教老師和同學或者自己查閱資料，長大了才能掌握更多知識。
想到這兒，我的心情一下子開朗起來，緊皺的眉頭也慢慢舒展開了。
小學生對話作文
對話作文
一、 回顧文段，作文入格
師：一見面，就想好好地考考大家。有一篇課文《我的伯父魯迅先生》，學過沒有？
生：學過。
師：今天，老師把其中的第三自然段影印下來，請大家讀一讀。（指名一位學生）你看咱們班舉手的同學好多，你推薦一個，這位。
（生朗讀課文）
師：朗讀得真好。這段寫人物最多的是什麼？
生：對話。
師：對，人物的對話。同學們，寫好對話相當重要，因為好多事情，就是在對話當中進行的，對話一完，事兒也就結束啦，所以說，我們要學會寫對話。再有，人的語言是表現人物思想的，也表現人物性格，從這個角度上說，寫好對話也是非常重要的。再看，作者在寫人物對話的時候，表現形式有什麼特點。誰發現啦？請站起來告訴我們。
生：我發現了每說一次話就是一段。
師：哦，作者在寫人物對話的時候是分段的。分段，不管你說多少話，哪怕只有幾個字也佔一個自然段。比如說“那怎麼”三個字兒就佔了一個自然段。寫對話分自然段寫，有什麼好處呢？你說說看。 生：我覺得這們寫能把人物說的話非常清楚地描述出來。如果都合在一個段落裡面的話，就不容易分清楚誰說的是什麼。
師：有道理，請坐。寫對話分自然段，第一能使文章顯得非常清晰，看上去非常舒服。第二，老師改作業，讀者讀你的文章，眼睛不疲勞。比如說，當人讀到這兒，目光從這兒移到這兒的時候，有一個短暫的休息，讀這樣的文章，眼睛不疲勞。老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分。（學生笑）第三個原因我一般不給人說，就給我們六?三班的同學說。寫對話分段，文章顯得很長，（生笑）是不是啊？老師不是說，作文要寫一頁、兩頁、三頁嗎？這一分段，一頁變成兩頁了，好不好？
生：好。
師：這個秘密不要給別人說啊，我們大家知道就行。再看，作者在寫對話的時候使用了大量的提示語。一起來寫這個詞好嗎？（師板書：提示語）什麼叫做提示語？文中表明這句話誰說的，怎麼說的，這叫提示語。比如說，“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子，後來說的。這叫什麼？
生：提示語。
師：記住，告訴人家這個話是誰說的，他怎麼說的，什麼動作，什麼表情，什麼語氣。大家看，這些提示語的位置是不是一樣的，說說看。
生：我覺得有些是在兩句話的中間，有些是在句子的前面或後面。
師：嗯！還有發現沒有？這叫變化，有的提示語在說的話的前面，有的在說的話的後面，有的把說的話分成兩部分，把提示語嵌在當中，這叫變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術。記住了嗎？ 生：記住了。
師：當你寫對話運用提示語的時候，給自己提個醒兒。這個人說的話，提示語在前面。下面呢，就換一下，放到後邊。再後來呢，放在當中！如果只有兩個人說話，有時候可以省略。這叫變化。千萬記住，要寫出變化，別死了，都在一個位置就死了。同學們，這個發現，對我們寫對話也很有幫助。記住！ 再看，由於提示語的位置不一樣，“說“後的標點符號也有變化，也不同的。當提示語在說話的前面時，”說“的'後面是什麼標點符號？
生：冒號。
師：當提示語在說的話的後面時，“說“的後面是什麼標點符號？
生：逗號。
師：記住，一定記住！如果我們透過這篇文章的學習，進一步明確了寫人物對話應該注意的形式，應該注意提示語的變化，還要注意由於提示語的位置不一樣，“說”後邊擱的標點符號也不同。如果這些你
都把握住了，你就不不愁寫不好人物之間的對話。默讀一遍，把每一個字甚至每一個標點符號都要看在眼裡，記在心間。當你把它讀熟、記住的時候，你倆就會寫好人物的對話了。好，開始！用眼睛去讀，用心去記。把每一個字、每一個標點符號看在眼裡，記在心中。（生讀文段）記住了嗎？
生：記住了。
二、 模仿範文練格式，細聽錄音想情節
師：好！把講義翻過來，測試一下。下邊是一段對話，聽後把它寫下來。第一，記得分段；第二，注意標點符號的使用。
（錄音材料：黃老師關切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學們齊聲回答。）
師：要講速度，因為是寫給自己看的，可以草。抓緊時間，寫好了嗎？好，不錯。要相信自己的眼睛，分段、標點符號使用正確。學習是自己的事兒。
師：（念學生作業）完全符合老師的要求。我特別要表揚的是，“黃老師關切地問”，這個“地”是提土旁的“地”。和他一樣的同學請舉手。了不起，請放下。有好多事情就是在對話當中進行的，對話完了，事情結束。只要我們善於傾聽，就會發現好多寫作素材。不信，請聽這段對話。（放錄音）聽過嗎？ 生：聽過。
師：在哪兒聽的，說說看。
生：我是在電視的公益廣告裡聽的。
師：中央電視臺的公益廣告。想想看，他們三個人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們三個人，有什麼時間、什麼地點說的這段話？再想想，當這兩個年輕人聽了這位老人的勸告以後，又會怎麼樣？（生舉手）放下，不說！記住，一定要會想象。想象非常重要。會想象的人，才能寫好作文。我相信，每一個同學聽了這段錄音，聽了他們三個人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他們三人說話的時候，什麼樣的表情，什麼樣的動作，（師重複廣告語：“怎麼？來勁兒了是吧？”）眼睛怎麼樣，什麼語氣？如果你把這三人說話的神態，他的動作、他的表情、他的語氣想象出來了，再把事件的開始、時間和地點想象出來了，事情的結果想象出來了，寫出來就是一篇好的作文了。我說的對麼？
生：對！
三、 師生交流，評價激勵
師：好，第二次考驗你們的時候到了。拿起你的筆來，先給要寫的這篇作文加個題目，你認為哪個題目最合適。取題目很不容易，要想，要思考。如果一時想不起來，先把這個事兒寫焉，最後考慮題目，因為你在思考當中啊。好多情況下，寫好了文章還沒有題目。我有好多文章寫好了還沒有題目，最後想了好長時間才想好題目。好吧，現在寫，動手寫。根據你的想象寫，抓緊時間，看誰寫得最快，一氣呵成。作文必須要一氣呵成。
（學生寫作）
師：做完的舉手。有人問葉聖陶怎麼修改作文。葉聖陶說：再念，再念，再念。雖然只有兩個字：再念，但決不意味著只念三遍。好，自己念自己的作文。拿好筆，用心念。（生念）唸了幾遍啦？再念一遍，可以出聲，聲音可以小一點。改得怎麼樣了，可以了嗎？好，把筆放下。交流一下。要虛心聽別人的作文，不管他寫得怎麼樣，都會對你有很大幫助。我請個同學來唸。張容飛，喜歡作文嗎？
生：嗯??
師：說心裡話。
生：不太喜歡。（笑）
師：他的題目是“和好”。請你念一念。
（學生唸作文）
師：第一，他分段了；第二，提示語交代了是誰說的；第三，故事挺完整。可惜，少了一個結尾。你最後怎麼寫，加一句話。
生：人物互相道歉。
師：加一句話，知道沒有。
生：知道了。
師：這就是一個合格的作文。90分加10分，為什麼加10分？因為有一個好題目，“和好“。一個好題目加10分。（掌聲）張容飛，你得過100分麼？
生：沒有。
師：此時此刻有什麼話對我說。
生：謝謝於老師。
師：謝謝我？不對，應該謝所有教過你的老師。
師：這位同學你來。喜歡作文嗎？
生：喜歡。
師：好，寫完了沒有？
生：寫完了。
師：念一念，讀慢一點啊。
（學生唸作文）
師：停下來。時間地點交代了麼？
生：下班高峰期。
師：交代了事情的緣由。這句話交代得非常好，如果沒有這個條件，就不可能發生下面的事情。我相信，同學們聽了以後會對她考慮的嚴謹而讚歎、佩服，相信她的作文對大家會有所幫助。
（學生唸作文）
師：聽到沒有，提示語有變化。（師給學生打分，遞給學生看）給你打了多少分？
生：150分。
師：你得過沒有？
生：沒有。
師：掌聲！還要加朗讀分，三分文章七分讀，朗讀得好為你的作文增添了不少亮色，所以我建議大家要好好念，知道吧。朗讀加25分，175分！（掌聲）好，那位同學你上來，帶上作文。
（學生唸作文）
師：停下來。張容飛，請你站起來，你聽她是怎麼說的。“大吼”！是啊，怎麼好端端的罵我呀？讀！ 生：翻了個白眼。
師：翻了個白眼。形象不形象？
生：形象。
師：就這一句話要加10分啊，太形象啦，精彩！阿姨翻了一個白眼，多厲害！接著念。
（學生唸作文）
師：“臉上肌肉抖動著”，多形象！嘿，沒想到吧。這叫不打不成交，不打不相識，兩個人吵了一架成了好朋友啦，說不定還能成為一家人。（生笑）實際上，這是她的美好心願，在她心目當中，人不應該這樣互不相讓。這樣的結尾是她的思想表現，好人才能寫出好作文。打一個到目前為止的最高分：200分！張容飛聽得特別好，十分虛心，聽得十分專注。
四、 再現生活情境，變化中求藝術
師：我說過，只要你注意聽，會傾聽，就會寫出好作文。聞其聲不見其人，但透過聲音可以想象他們說話的樣子。下面我們繼續學習寫作文。於老師說過一句話：沒有變化就沒有藝術。這節課要變個樣子，變個形式，請大家看一幕啞劇。顧名思義，啞劇就是光有動作，沒有聲音。上節課聞其聲不見其人，想象的是說話的樣子。那麼這節課呢，就是見其人不聞其聲。想象他們會說什麼，反過來啦。我在劇中扮演一位老師，他扮演同學。你們看了以後給他起個名兒，根據你的分析，他叫什麼更合適。好，現在就開始啦。
注意看，注意想。
（師生合作演啞劇）
師：演完了，看懂了嗎？看懂了請你想一想，劇中這位老師取個什麼名好，這個同學叫個什麼名字？抓緊時間，一氣呵成。強調兩點：第一，對話要分自然段；第二，提示語要變化。分段，注意提示語，就這兩點。