關於數學複習的六個原則
一、主體性原則
學生是教學活動中的主體物件，在複習教學中，應將學生擺在核心的地位，要充分調動學生的學習積極性和主動性，學生的主體地位應該貫穿於複習教學的始終。
二、方向性原則
要提高複習的質量，方向很重要。要認真研究《xx市20xx年中考考試說明》，它可以使我們縱觀複習教學全域性，抓住重點，抓住關鍵，增強數學複習教學針對性和科學性，減少複習教學的隨意性和盲目性，少走彎路，少做無用功。
三、針對性原則
“針對”可以瞄準目標，有的放矢，提高命中率。
1、複習教學一定要針對平時教學中學生易錯、易混淆的知識進行講解和練習，絕不能不分主次，眉毛鬍子一把抓，應做到有的放矢。
2、針對近幾年中考的熱點、重點、難點進行專題訓練，針對近幾年中考的重要題型進行強化訓練，如推斷題、資訊閱讀題、實驗題、開放性試題等。
四、變式性原則
“變”可以使人產生新奇，“變”可以提高人的識別能力。不就題論題，要適當擴散，善於借題發揮，將原題改頭換面，從不同角度和側面來引導學生分析，善於從一道題中引伸出其它的知識點，引導學生去聯想，達到觸類旁通的效果。
五、層次性原則
1、數學複習教學要根據學生已有的知識水平和接受能力分層要求，課堂教學推行分層教學。
2、數學複習教學還要做到階段的層次性：
第一輪複習以課本的章節順序進行。第二輪是分專題分塊進行系統的`複習。在複習時想方設法指導學生把零、散、亂的知識納入自己的知識結構，注意知識點的橫向和縱向的交織和搭橋，做到幫助和指導學生構築知識框架、編織知識網路。第三輪複習主要是綜合訓練和模擬測試。透過訓練進一步擴充套件學生的思維空間和提高學生解題能力，幫助學生查漏補缺。加強對學生考試心理和考試方法的指導，提高學生的應試能力。
六、聯前帶後的原則
在複習教學中要注意相關的知識的滲透和牽線搭橋，儘量使前後知識發生聯絡。在第一輪和第二輪複習時建議學生每週完成一份綜合練習，以提高知識的復現率。