軟體工程畢業論文格式
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[摘要]當前計算機軟體的複雜性處於日益增長的趨勢，不僅意味著軟體技術的飛躍，同時也意味著計算機軟體的規模也將隨之不斷擴大。在這樣的背景下，面向物件的軟體工程逐漸成為了軟體開發過程中的主流技術，在近年來逐漸由面向物件程式設計向面向物件分析及面向物件設計轉移，為計算機軟體的發展開闢了新的道路，成為了一種主要的研究方向。
[關鍵詞]面向物件;軟體工程;開發
前言
軟體工程的設計在於對工程學的相關理論進行利用，並由此作為立足點來進行軟體開發與維護。作為軟體工程方法中的一大主流方向，面向物件的方法在近年來得到了較為廣泛的應用。在該方法中，物件的主要特徵屬性在於資料與操作，其中資料對應於物件的內部屬性特徵，操作對應於物件的外部運動規律，透過利用面向物件的方法，軟體開發與維護的便捷性可得到根本提升。本文特針對基於面向物件的軟體工程開發進行了相關探究，現總結如下。
一、面向物件的分析與設計概述
面向物件的分析過程主要包含以下兩個階段：①對使用者需求進行提取與抽象概括;②建立模型。面向物件的設計過程主要是將使用者的實際要求進行轉換與設計，使其成為一個最優的方案。面向物件的方法在由分析到設計的過程中，所有已知條件處於不斷擴充的狀態，在對其進行最佳化與完善後，最終使其成為模型。分析與設計雖屬於兩個不同的階段，但兩者不僅相互聯絡、相互影響，甚至可相互產生制約。一方面，分析的準確性可對所建立模型的實際意義產生直接影響，同時也是設計結果的折射;另一方面，設計階段並非可脫離分析階段獨立執行，反之，在這一階段中需對分析的結果進行反覆的理解，由此對其進行完善。
二、面對物件的開發方法研究
2.1Booch方法
Booch這一方法主要分為微觀與宏觀兩個過程，兩個過程之間存在一定聯合，同時相互區別，筆者在此進行區別概述。微觀的過程可概括為以下幾個方面：①將類和物件抽象化，在問題中進行類和物件的挖掘，同時確定實現物件功能的行為;②對抽象出來的類的狀態及行為進行建立，主要對類圖進行利用，由此建立起識別物件與類的關係，對類物件的邊界進行確認，並對相互協同作用的類物件進行辨別;③對演算法與資料結構進行最佳化設計，以實現物件類與物件。與微觀過程不同的是，宏觀過程對於風險與結構更為側重。進行宏觀軟體工程開發時，一些相應的成果及活動隨之得以確定，為風險評估工作與修改工作提供了便利條件。在宏觀過程中，結構與完整性兩個因素得到了重點強調，對概念化和需求的建立提出了新的要求。在概念化的過程中，對於創造性具有較高的要求，且無固定模式與框架，建立核心的需求是該過程中的根本任務。另外，在分析過程中，需對軟體開發所需的模型進行提供，並充分對系統的行為引起重視，由此作為立足點，對系統的功能特點進行區分;設計過程中，主要側重於系統結構的實現。
2.2OMT方法
OMT方法是一種在資料庫的關係設計中具有廣泛應用範圍的方法，且在不斷髮展的過程中，在面向物件的分析與設計領域中也逐漸得到了應用。在實體與關係模型的基礎上，OMT方法又做出了進一步拓展，主要包括類、行為、繼承等。該方法的模型主要分為如下三種：①物件的模型。該模型主要對物件靜態的結構進行表述，並對其相互之間的作用關係進行表達;②動態的模型。該模型主要對系統動態的變化特點進行描述，如隨時間的變化等，狀態與活動是其重要概念;③功能的模型。該模型主要將不同的資料值在系統內進行轉換，如資料儲存、資料流、控制流的概念等。總而言之，OMT方法對於分析資料密集型的資訊系統具有重要的意義，同時具有較為廣闊的發展前景。
2.3UML方法
UML這一建模語言的特點在於易於表達、思路清晰、功能強大，包含著靜態、動態、系統環境模型等。在這一方法中，可透過視覺化建模工具所提供的程式碼來對模型進行轉換，使其成為一種程式語言，不僅如此，還可透過對相應的工具與方法進行利用，使其產生逆向轉換，使其成為UML。在UML方法中，基於例圖、物件圖、類圖的模型可劃分為靜態模型;基於狀態圖、活動圖的模型可劃分為動態型別。這一方法的優勢在於對先前各種建模技術的經驗與特點做出了綜合與總結，並對其中的有利條件進行了吸收，形成一種標準的建模語言。例如，Web系統、資料的模型等新的思想均在UML技術中得到了充分體現，為其提供了深厚的內在支援。
三、面向物件的軟體工程開發的特點及優勢
經實踐研究表明，面向物件進行設計的軟體工程在當前的計算機軟體工程中具有較強的優勢。第一，該方法與人類的思維方式更為貼近;
第二，該方法具有較強的穩定性;
第三，具有更強的可複用性;
第四，在大型產品的開發與維護工作中可提供更為良好的便利條件。該方法的`特點主要可概括如下：①物件屬於基本元素，不同的基本元素之間可進行組合，形成複雜的軟體物件，並由軟體物件構成整體的系統;②在對不同的物件類進行劃分時，可各自對應的資料與方法;③層次結構可透過子類與父類來進行設定;④不同物件之間可進行相互聯絡。
四、結語
綜上所述，面向物件的軟體開發工程是一種具有較強先進性的方法，在計算機軟體開發工作中具有重要的意義，但仍面臨著一定的侷限性，需在今後的實踐中做出相應的完善。
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【摘要】透過分析軟體工程專業實踐教學的現狀，發現無法滿足學生實踐能力提升和應用型人才培養的需要。針對這一情況，提出了透過校企合作選擇企業實際開發專案作為實踐專案，提高實踐教學的質量。實踐效果表明，這樣的改革對應用型人才培養質量的提高有較好的促進作用，也受到了學生們的好評。
【關鍵詞】校企合作;實踐教學;專案案例教學;應用型人才
一、軟體工程專業的實踐教學現狀和不足
實踐教學是軟體工程應用型人才培養的重要環節，是學生實踐能力培養和鍛鍊的主要途徑。透過實踐教學可以促進學生對理論知識的理解，分析和解決問題能力的提高，軟體分析、設計和開發等專案技能與經驗的培養和積累。因此參考企業不同崗位對專業技能的需求，結合應用型人才的培養特點，考慮軟體工程專業的培養能力要求和課程知識體系，構建完整的實踐教學體系是軟體人才培養的主要內容。軟體工程專業現有的實踐教學體系存在的不足：
①缺乏完整的實踐教學體系，特別是實踐教學的過程管理和考核機制。
②不重視工程化思想的培養，沒有很好利用先進的實踐管理平臺跟蹤管理學生實踐專案。
③大多數從事實踐教學的教師不具備軟體行業工程領域背景和實際專案開發經驗。這些不足導致學生無法將專案開發所需與所學知識有機融合，不能深入理解軟體開發的流程，沒有機會參與實際工程專案的開發，等工作以後，很難快速融入企業的開發氛圍和環境中。再加上學校實驗課時、實驗環境等客觀條件的制約，很多專業課程的實驗教學效果不盡如人意，學生的主動性、積極性、創新性得到有效的培養和鍛鍊。造成的結果就是學生的程式設計實踐能力、學習能力和解決實際問題能力達不到企業的崗位需求，影響人才培養質量和學生的就業能力。
二、國內外基於校企合作的實踐教學改革嘗試
國內高校在圍繞軟體人才培養目標，針對實踐教學體系的建立進行了大量的嘗試。其中比較有代表性的有：
(1)北京交通大學建立了課程實訓、專案實訓、企業實習、畢業設計四個不同層次實踐教學體系，實現對專題技能、工程專案能力、創新/創業能力、產品/系統能力等不同能力培養的目標，從而全面提高學生的工程實踐能力。
(2)江西理工大學建立的“教學理念+中心+層次”的實踐教學體系，從知識驗證、應用和創新的層次進行教學，增強學生的工程實踐能力和對企業崗位需求的適應能力。
(3)南京大學軟體工程專業推行“一個教學理念、兩個培養階段、三項保障措施和四門實踐課程”的工程化實踐教學體系。
(4)重慶大學引入工程教育理念，以“能力培養”為核心，以“專案實踐”為載體，建立了相應的實踐教學體系。這些嘗試基本都以學校作為主體，企業僅參與其中的部分環節，如企業實習實訓，並不是與企業的深度合作，不能達到卓越工程師的培養要求“行業企業深度參與培養過程”。校企合作的概念源自於歐洲，是歐美等發達國家為了高效地培養技能人才而進行教育改革，制定相關的法律規章制度，明確校企雙方共同承擔培養技能人才的法律責任，強調學校與企業充分利用對方的優勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養的規格和質量。其本質是把職業教育與經濟社會發展緊密地聯絡在一起;其核心是產學合作、工學結合、雙向參與;其目標是增強學校的辦學效益和企業的人才競爭優勢，促進社會經濟技術的發展。國內外的經驗表明，在校企合作的基礎上，建立了一整套與企業需求相結合的實踐教學體系，使學校的實踐教學能夠滿足企業需求，培養學生工程實踐能力，改革傳統的實踐教學方式，廣泛採用專案式教學，將合適的企業實際開發專案進行選擇和分解作為實踐教學內容，搭建真實的企業軟體開發環境，讓學生接受規範的軟體開發過程管理是可行的，完全適合軟體工程人才培養的改革要求。
三、校企合作實踐教學改革措施
(1)軟體專業人才的培養高度重視學生動手實踐能力的培養，加強與軟體企業的聯絡。本專業先後與省內外IT企業柳州奔騰軟體、桂林安信以及區外中軟國際、深圳達內、上海傑普、深圳達內、深圳華清等簽訂了校企合作實習實訓合作協議，也安排了幾個年級學生到這些公司進行實習實訓，學生們反饋收穫很大。
(2)為強化工程實踐能力和外語溝通能力的培養，首先在培養方案和課程設定上，不僅大量引入需求分析、軟體開發規範、軟體質量保障與測試等工程實踐性很強和外語溝通類的課程，對於每門專業和專業基礎課的實踐課時所佔的比例均不小於1/2。實踐課程貫穿整個培養計劃，包括從程式設計實訓、資料庫實訓到包括軟體工程、專案管理等多門課程的軟體開發綜合實訓。
(3)透過走訪了IT行業的一些相關企業，如柳州靚點科技有限公司，柳州工程機械有限公司IT部等企業，討論了基於校企合作的實踐教學的可行性和必要性，以及企業提供有豐富專案經驗的工程師，真實的專案和場地，給學生提供實習實訓甚至就業崗位的機會。在校企合作的基礎上，對軟體工程專業實踐教學體系進行研究和實踐，圍繞不同崗位能力需求，按照不同學習階段設定不同的實踐教學內容，構建有利於學生實踐能力和創新能力培養的實踐教學體系，培養出更多滿足企業需求的軟體工程人才。
(4)在專業教學中，對一些課程和實踐環節進行教學改革嘗試，比如《高階語言程式設計實驗》、《高階語言程式設計實訓》中強調程式分析與設計能力的培養，要求學生在完成基本功能的基礎上，自己設計一些功能。在《專案開發實訓一》、《專案開發實訓二》，增加部分真實專案的開發，如基於不同手機平臺的選課系統，實訓管理平臺等，要求開發成功後，上線執行，學生負責實施和維護。
四、實踐教學改革成效
對軟體工程2011級227名同學的《專案實訓二》的實踐教學過程中，透過校企合作，學生參與企業真實專案的開發過程。實訓結束後，透過用學生調查問卷評教的形式，統計分析校企合作實踐教學的效果(見表1)。透過評教結果，可以發現大部分同學對校企合作的實踐教學效果是比較滿意，但也反映出了部分的問題，一些企業的得分較低，說明這些企業在教學方法、教學內容和教學效果上令學生不是十分滿意。評教的結果為今後選取實踐教學合作企業提供一個重要的參考依據。
參考文獻
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