中學生的戲謔作文
“無邊落木蕭蕭下，不盡作業滾滾來;君子坦蕩蕩，小人做作業;商女不知亡國恨，隔江猶在寫作業;舉頭望明月，低頭寫作業;洛陽親友如相問，就說我在寫作業;少壯不努力，老大寫作業;垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業;生當作人傑，死亦寫作業;人生自古誰無死，來生繼續寫作業;眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈下寫作業。”
在北京召開的首屆全國語文教改示範校經驗交流會暨首屆語文教改高峰論壇上，教育部中國教師發展基金會秘書長楊春茂宣讀了一位中學生髮給他的簡訊。
會議主持人、語文出版社兼語言文字報刊社社長王旭明向與會的300多位語文教師發問：“如果這是一篇學生作文，10分制，你會給這名學生多少分?”
有3位教師將手高高舉起，堅持給這篇略帶戲謔的文字3分。因為“這名學生必須認識到高考這個現實，我給他打了高分，將來統考並不是我這樣的老師，所以要告訴他現實是什麼樣的”。
更多的老師選擇給他8分。一位來自揚州的中學女教師說，文章體現了他的想象力和對現實的認識。但大家不約而同地解釋，即使給了高分，這名同學也必須到教師辦公室細談，接受輔導。畢竟，學生要分清高考作文和想象力作文：如果是作文大賽，考察學生的想象力和表達能力，他儘可以發揮;但如果是面對高考，決不能寫這樣的東西。
王旭明指出，他會給這位同學高分。因為“語文教學必須要介入現實，反映現實”。
楊春茂認為，需從人文素質培養角度，加強語文教學。現在學生作文文理不通，錯別字一大堆。語文教育中學是關鍵。作為中國人，不能用自己國家的文字和語言準確、生動地表達自己的`思想和學習成果，這對學任何專業的人都是不可想象的。因此，語文教師要做好表率。作為中國人，語文不好，很難說了解中國文化、瞭解中國歷史，更難說對中華民族有感情。文化有多樣性，如果不能保持發展自己的優秀傳統文化，國家的發展就會缺乏根基。
楊春茂指出，無數事實證明：最具有知識的人，不一定是有良好素質的人。事業上取得成功的人，並不一定靠某種專業知識，而往往首先靠自身的素質。人的智力因素不是最重要的，最重要的是自身素質。學習中國的傳統文化，可能不能馬上看到好處，但它們對人的啟迪、激勵、振奮、陶冶都是自然科學知識難以替代的。
本次論壇由語言文字報社主辦，北京市第二十五中學協辦，以主題論壇、典型經驗報告、主題講座等形式，透過專家學者的高階引領、智慧碰撞，以及語文教改示範校的典型經驗交流，旨在重塑、彰顯語文魅力，迴歸語文教育本真。