中考點評作文範文
中考點評作文範文篇一：2017年中考作文解析及範文點評
一、【真題再現】
題目：你是我的太陽
要求：1、除詩歌外，文體不限。2、文中不得出現真實的人名、校名。
二、【思路解析】
2014年河南省作文試卷延續著以前的一些鮮明特點。從題型看，二選一的第一道題仍然是命題作文，體裁要求應為記敘類。從選材要求看，其預設仍延續“個人與他人、與社會、與環境的關係”的內容。例如2010年《我身邊的_______》,2011年《懷念_______的日子》，2012年《同在一個屋簷下》，2013年《讓路》。這類題目，要求學生回首過往、反思成長，注重對生活的感受、感悟、感動、感恩。這樣的內容，不僅可以激發學生成長的正能量，而且，也是寫作的豐富的資源。
除了一以貫之的鮮明風格，今年作文試題還有“三性”，需要注意：即寓意性、抒情性、故事性。題目是暗語的修辭格，要求作者把所讚美、謳歌的物件，比喻為太陽。所以首先要洞悉太陽寓意。太陽代表著照亮、溫暖、曝曬。比喻給人以熱能、動能、正能量，文章中必定要有突出的抒情色彩。題目是關係判斷句，“我”表明要聯絡自己的生活實際，而要使得判斷關係的確立，離不開事件，離不開鋪墊和發展變化，即內容要有一定的映襯對比、波折變化，從而形成故事性。
“你”的選材範圍相當寬泛，可以是“人”，例如父母、老師、朋友、英雄人物、明星偶像；也可是物，例如書籍、一些器具、有特殊意義的紀念品。可以實還可以虛，例如理想、知識、友誼、友愛等。立意當為對自己成長中產生深刻影響的人或“物”的歌頌，是正能量，是溫暖、照亮。
三、【考場佳作】
你是我的太陽
白衣裙，青蓑衣，斜風細雨不須歸。
——題記
看花開花落，雲捲雲舒。生命路上，一壺漂泊濁酒入喉；人生路上，平淡遠離是非方為真；在我之路上，你便如那青天耀日，光明我心扉，引我心神，亮我天空。
呵，我暗戀的那個男孩。第一次踏入教室，便被你那一襲白衣吸引，飄然若古代的翩翩公子，溫文爾雅。斜蹙劍眉，不掩英俊氣概。原我只是一位情意不曾綻放的少女，卻在那一刻凝了神。當那男孩抱著書本經過身旁，淡然笑笑，說：“你好啊。”我便對他萌生了好感。
時光若白駒過隙，我們漸漸熟識。他不是什麼言情小說裡描寫的高富帥，只是與我相同的，有著同樣文學愛好的普通人而已。當我的詩第一次被他竊取，他驚喜道：“啊，你也喜歡詩詞？”
以詩會友，以緣相聚。筆下的錦繡詞藻，令我們成為一對特殊的知己。我們不看韓寒，不看郭敬明，卻能手捧《人間詞話》細緻研讀，探求真諦；我們不懼同學驚訝玩味的眼神，卻可以互贈詩詞表達心靈的感悟。“明眸素裳，玉顏逐梅影，青絲惹花閒。風吟柔若絮，黛眉畫如煙。”精緻的筆記本，是他贈我的述念。數學課上，我淺笑不語，筆錄回之：“落葉悠颺，雨落白橋青冢，繁華落幕不復。思千縷，情重山，醉也江南，夢也江南。”我們的身影往復在雨巷中的惆悵，我們的辭藻打溼了金井曉漏下的青草，我們的衣衫沾染了蘇子的豪邁，凝聚了納蘭容若詞下的書香。
君，是我之太陽，訴盡衷腸；君，是我之太陽，予我希望。耳邊有歌音縈繞：“人生幾何，能夠得到知己，失去生命的力量也不可惜??”瀟瀟夜雨古鐘吟，筆下的華彩，那樣純淨。
我願保留一份純潔遠離八卦的友誼，舒緩一份內心的`寧靜，徜徉一段往日的記憶。悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。高山流水遇知音，二十年後，是否見面一如往昔，你的淺笑，若青天耀日，徹亮心扉？
四、【名師點評】
這樣的奇葩作文，怎麼著也會讓老師驚豔的。只要老師看了一句，就不會放過整個文章，只要老師不懷疑是抄襲之作，都會為擁有這樣的語文奇才而興奮。這樣的文章放在高考作文之中怕也是少見的優秀之作。該文確非抄襲。作者有良好的古詩詞積累，駕馭語言功力非凡，引用、化用一些古詩詞，少有舛誤。文中透漏了兩點資訊，可以佐證作者語文素養的卓爾不群。一是仿寫的古詞，二是作者說的不看韓寒、郭敬明，而研讀《人間詞話》。文章另一奇特之處在於突破了初中生寫作的人為禁忌——寫初戀。但是回到作文題目的本身上，試想，把初戀物件比作太陽，對於花季少年，這樣的感受怕是把母親等比作太陽更為真切。行文中點題巧妙，中心突出。尤其值得稱道的是，文章表現的對初戀的把握和寫作，拿捏得十分優雅，似有“樂而不淫，哀而不傷”的品格。
中考作文範文450字有點評篇二：2014年徐州市中考作文優秀範文及解析點評
一、【真題再現】
題目：閱讀，曾讓我感動（65分，含書寫分5分）
要求：①內容真實，不得抄襲；②書寫工整，不得少於600字。③除詩歌外，文體不限。④文中不要出現真實的地名、校名、人名。
二、【思路解析】
徐州市2014年中考作文考查延續了2013年中考命題作文的考查方式。作文題目在審題上沒有太大障礙，出題意圖比較明確，每個考生都能有話可說。這道作文題既考查考生的寫作能力，也檢查考生的閱讀能力和閱讀收穫。同時，也引導學生關注自己課內和課外閱讀生活的積累、思考和感悟。
審題時，應當把握題目中“閱讀”、“曾”、“我”、“感動”這個幾個詞。
閱讀是主動獲取知識，陶冶情操，提升自我的過程。一般意義上的“閱讀”，是指從文字和圖片等視覺材料中獲取資訊。作為文藝性語詞的“閱讀”，則可虛化為“觀察”“欣賞”“品味”“神思”等。因此“閱讀”的物件可以是令人掩卷沉思的名著經典，積澱人類智慧的哲學史學等；也還可以是含辛茹苦的父母，諄諄教導的老師，親密無間的朋友；可以是讓人陶醉的大自然的花草樹木；也可以是人生的喜怒哀樂、社會的善惡美醜??
“曾”，是曾經，表示從前有過某種行為或情況，而不是現在和將來。因此，寫作內容應是發生在從前的讓“我”感動，帶給“我”深遠影響的“閱讀”經歷。
“我”，寫作主體，而不是我們，不是你，不是他、她們。一定要寫出自我的讀書經歷或生活經驗。
“感動”，受外界事物影響而引起內心激動。自己在讀書經歷中或生活經驗中的感動是什麼呢？可以是生活中或書中某個人物的命運，可是以是某部作品的思想，可以是某部作品的精彩情節，等等。要著重寫出自己內心激動的過程和程度，抒發自己的內心感受，表達自己的內心情緒。作為題目的核心詞語，敘寫單一層面的“感動”，還是多層面有梯度的“感動”，決定著考生作文立意的高低。
這篇作文主要要關注三方面，“閱讀”的內容、“我”“感動”。從文體上看，寫成記敘自己的真實閱讀體驗的比較複雜記敘文，或寫成記敘、議論、抒情結合的散文，都可以的。
三、【考場佳作】
閱讀，曾讓我感動
獨倚軒窗，窗外細雨紛紛，品一杯香茗，亮一盞小燈，擁一本好書，任淚水湧出了眼眶。
無雲時借兩縷陽光暖暖身子，有雨時對著雨兒傾訴心腸。閒暇時靜坐讀書，在書中感悟古今中外的悲喜人生，一次又一次地陷入跌宕起伏的情感漩渦，一次又一次地被閱讀感動。我曾被唐詩宋詞中文人的大情懷所感動過。我彷彿看到範希文在岳陽樓上悲壯地呼喊著“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”
，聆聽杜子美“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”赤誠吟哦。是啊，帝王昏庸，官場黑暗，燈紅酒綠，醉生夢死。多少有志之士沉迷在溫柔鄉忘了社稷江山黎民百姓，雄心壯志一點一點被西湖歌舞銷蝕，追名逐利最終害了自己苦了百姓。紅塵世俗莫不如此，就連當年“氣吞萬里如虎”的辛棄疾也慨嘆“闌干拍遍，無人會登臨意”；就連在朝堂之上讓貴妃磨硯，力士脫靴，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白也遊山玩水去也。滿身正氣怎能在官場上汙了自己？盛唐也罷大宋也好，是杜拾遺、范文正公們，釀一罈烈酒，留後人暢飲；播一份正義，囑咐歲月收藏。
我也曾被元曲雜劇中的男女痴情所感動。她是大府千金小姐，他是十年寒窗窮書生，她女伴男裝入學府對他傾心，無奈他太過愚鈍不知她是女郎，兩人的情愫，感天動地，她是祝英臺，他是梁山伯，他許她一個承諾，生生世世，他還她個化蝶，纏纏綿綿，比翼雙飛。這樣的愛情，被珍藏在書中，吟誦其中的一字一句，像一杯清茶，時久彌香，永世不忘。
又何人讓我潸然淚下？《史記》中的蘇武！北海牧羊十九載，漢家天子早已換人，可你依舊拿著那根代表朝廷的旌節眺望遠方，痴痴地等，痴痴地盼，守候一份忠義氣節，你足以讓我感到動！
我細細地咀嚼文字，細數閱讀帶給我的感動。嗅著嫋嫋不絕的書香，讓感動流過每一條血脈，開啟心扉，讓感動靜靜地在心中盪漾，把泛起點點的漣漪，永久珍藏。
日記裡留下如下詩句：昨夜寒窗月下，淺斟慢吟品茶，一簾清雨懸掛，書香漫卷淚花。
四、【名師點評】
考生文學素材積累豐富，詩詞名句，歷史故事，信手拈來，隨心所欲。把自己的思想情感滲透在著歷史人物、歷史事件中，考生在閱讀中訴說著自己的感動。
開篇頗具畫面感的語言引起下文，結尾詩句深化了自己的感動，昇華了文章主題。