《最後一課》閱讀答案-《最後一課》閱讀理解
阿爾豐斯都德的短篇小說《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地。以下是PINCAI小編收集的《最後一課》閱讀答案，僅供大家閱讀參考!
《最後一課》閱讀答案
一、依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。
1、平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣 (喧譁、喧嚷、喧鬧)，就是在街上也能聽到。
2、這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子 (塞進、裝進、送進 )我們的腦子裡去。
3、他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的 (敬意、敬佩、敬仰)。
二、選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。
A、畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。
B、可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。
C、……亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。
D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像好多面小國旗在教室裡飄揚。答[ ]
三、選出下面文字中的“□”中標點使用恰當的一項，將序號填入括號中。
我的最後一堂法語課!
我幾乎還不會作文呢□我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎□我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰□想起這些，我多麼懊悔□我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭□帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。
A、!?……!， B、??，……。，C、!?……。， D、!!……，。答[ ]
四、①天氣那麼暖和，那麼晴朗!
②畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。
③許多人站在鎮公所最近兩年發出壞訊息的佈告牌前。
1、選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。
A、以上三段文字是對小弗郎士上學路上所見所聞的描寫。
B、以上三段文字是自然景物的描寫。
C、以上三段文字是對社會背景的交待。
D、以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫。答[ ]
2、以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項，將序號填入括號中。
A、表現小弗郎士是個貪玩，不愛學習的孩子。
B、說明課外的生活是那麼有趣，小弗郎士因此不願上學。
C、暗示了當時的時代背景──法國戰敗，阿爾薩斯成了淪陷區。
D、表現小弗郎士上學路上心情愉快。
E、美好的自然環境和惡劣的社會環境形成對比，為表現文章的中心思想服務。答[ ]五、語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。個個人那麼專心，教室裡那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
1、這段文字是對教室什麼的描寫，選出說法正確的一項，將序號填入括號中。
A、是對教室裡在座的人的學習態度的描寫。 B、是對教室氣氛的描寫。
C、是對先生講課情況的描寫。D、是對教室裡在座的人的介紹。答[ ]
2、畫線的句子運用了哪種人物描寫的方法?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。
A、語言描寫 B、心理描寫 C、動作描寫 D、肖像描寫 答[ ]
3、“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”一句表達了小弗郎士怎樣的感情?
答：
六、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的.號聲──他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲!”然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，──你們走吧。”
1、這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用?
答：
2、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現了他怎樣的心情?
答：
3、小弗郎士為什麼感到韓麥爾先生“從來沒有這麼高大”?
答：
《最後一課》閱讀理解題答案：
一、1、喧鬧 2、塞進 3、敬意
二、B
三、A
四、1、A 2、ACE
五、1、B 2、B 3、痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。
六、1、這種聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標誌著"最後一課"的結束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其後人物形象的點晴之筆和中心思想的昇華做了最後的烘托和鋪墊。
2、表現了韓麥爾內心的悽苦憤懣已到了難以言狀的境界。
3、小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。
《最後一課》閱讀理解
那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞。可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗!
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在佈告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞訊息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，徵發啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心裡思量:“又出了什麼事啦?”鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看佈告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那麼快呀，孩子，你反正是來得及到學校的!”我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子裡。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時臉多麼紅，心多麼慌!可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所佈告牌上的，原來就是這麼一回事!
我的最後一堂法語課!我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人!他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室裡。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裡來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受，連頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
"我也不責備你，小弗朗士，你自己一定夠難受的了，這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲，現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：‘怎麼?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!…不過，可憐的小弗朗士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地裡，到紗廠裡去幹活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎?……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言,最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。說到這裡，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裡去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。個個人那麼專心，教室裡那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室裡的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這裡，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子裡的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著視窗一直爬到屋頂了。
可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢?何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最後一課，我真永遠忘不了!忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我我”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲!”
然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧。”
本文中的“我”是小弗朗士這個幼稚貪玩的孩子，這是用 第一 人稱寫的，這樣寫的作用是 用小弗郎士的內心感受反映整個民族的沉痛感受，產生強烈的震撼心靈的作用。
2.本文中劃線加粗的“總”字突出了什麼?
答：“總”突出了平時喧鬧的一貫性。
3.文中紅字“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什麼?
答：號聲暗示了普魯士對法國兩省的佔領，德語將替代法語。
4.讀劃線語句，思考“我”為什麼“覺得他從來沒有這麼高大”?
答：最後一課結束，他將不能再教法語了，內心十分痛苦。
最後一課閱讀題及答案(五)
1.本文作者是_____國作家________，課文是在__________這一歷史背景下創作的。
2.本文是以__________為線索安排情節，按________→________→________的順序記敘。小說的主人公是________。
3.根據拼音寫漢字。xié____持 hǎo____叟 chà____異 qí____禱 gěng____咽 ào____悔
4.解釋加粗的字。①喧鬧________ ②詫異________③思量________ ④宛轉________
5.指出下列句子所用的修辭手法。①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。( )②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。( )③他講的似乎挺容易，挺容易。( )
6.分析句意填空。“帖上都是美麗的圓體字”，“就好像許多面小國旗在教室裡飄揚”，這兩句話分別表現了作者對________、________和________的熱愛。
參考答案：
法 都德 普法戰爭法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林
2.“我”的見聞感受 上學路上→上課→下課 小弗郎士
3.挾 郝 詫 祈 哽 懊
4.①聲音大 ②驚訝 ③估計 ④(歌聲、鳥聲等)抑揚動聽
5.①擬人 ②比喻 ③反覆
6.祖國文字 祖國語言 祖國