高效課堂心得體會範例
高效課堂心得體會範例一
提高課堂教學效率，減輕學生課內、課外負擔，這是目前中小學的一個熱門話題。如何才能更有效地提高課堂教學的效率?我認為要從以下幾點切入：
01高效課堂的教學目標
老師在上課時頭腦一定要清楚，這節課到底要讓學生獲得什麼?不是說一節課熱熱鬧鬧就行了，這節課結束的時候學生到底有什麼收穫，是知識的、能力的，還是價值觀方面的，不能走到哪算哪，目標一定要明確。國家的課程標準是全國統一的，是最低標準，不論城市還是鄉村都要達到這個標準，這是教學質量的底線。與過去的教學大綱不同，新的課程標準只有下限沒有上限，每個教師可以根據本班的情況確定相應的課程標準。
為此，教師就必須把握課標和教材，不管課程改革怎麼改，鑽研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。
一堂課是否高效主要還是看每個學生是否都達標了，這是教育公平的體現。一個老師在下課後能不能自豪地說:這節課的基本知識或核心知識全班每個學生都掌握了。這才是真正的好課。每個學生的能力有差別，價值觀也不能一刀切，但基本的(核心的)知識、基本的技能訓練是每個學生都應該達到的。
02高效課堂的教學效率
課堂效率只有用時間才能說明問題，如果離開了時間就無所謂效率高低。
同樣的教學內容，有的老師課前不佈置預習，課後不佈置作業，課上解決全部問題，這是最高水平的課。他們的課堂不一定熱鬧，但都非常紮實，教學成績也很高。有的老師課堂很熱鬧，在課堂上讓學生表演，而課外卻佈置大量的預習和作業，加重了學生的負擔，這是違背教育規律的。
有的老師說預習和作業不一樣，不是負擔。一定要明確:作業是負擔，預習也是負擔，凡是課外佔用學生時間而與課堂教學直接相關的活動都是負擔。
03高效課堂的教學方法
要完成教學目標有很多方法，但方法不同效果也大不一樣。如果以教師講授為主，學生不用探究就能獲得書本上的知識，但自學的能力卻得不到培養。
一堂課老師講多長時間為宜?基本的原則是:只要是學生自己能看會的老師不要講，如果老師真的放手讓學生看書，書本上大部分知識學生是能自己看會的。學生不會的問題可以讓學生透過小組討論來解決。小組不會的大組討論，學生透過討論不能解決的老師再講。
從理論上講，全班只要有一個學生會，老師也不要講，先讓學生講，學生不會的老師再講。這樣一堂課真正需要老師講的東西並不多，關鍵是看老師敢不敢放手讓學生自學。
04高效課堂的教學特點
我認為應該用“少而精，兵教兵”取代“大容量，快節奏”。
“少而精”的理論依據：“掌握較多知識和技能的訣竅是一次掌握較少的知識和技能。”
所以一節課安排的東西不能太多，“大容量快節奏”屬於一種機械訓練、題海戰術，會形成高分低能的學生，因為能力的提升需要知識的內化，而知識的內化需要自由的時間。“大容量快節奏”根本沒給學生留下足夠的自由時間對知識進行內化。當他們遇到新問題時，就會感到無從下手。學生能力的形成，首先需要把外來的知識內化到自己的知識網路體系中，遇到新問題時，他才能有條不紊地依靠自己的知識網路體系找到解決辦法。
“兵教兵”的理論依據：“用是最好的學”。
在課堂上，“用”有兩種形式。一種是自己做訓練題，另一種是給別人講訓練題。
所以我主張好的課堂應該是：差一點的學生完成訓練題就行(這就是轉差)，好一點的學生除了完成訓練題以外，還要給差一點的學生把訓練題講評了(這就是培優)。
所以，我認為高效課堂的特點應該是“少而精，兵教兵”。
高效課堂心得體會範例二
同學們，當我們置身於這偌大的校園，一起感受集體濃厚的學習氛圍時，我們有沒有思考這樣一個問題今天我努力了嗎?今天我充實嗎?今天我快樂嗎? 學習是一件快樂的事情，能和同學們合作一起學習，那就更棒了! 在學校大力提倡高效課堂教學活動中，我就充分體驗到了它的快樂。
“我會學習，我能合作。”是我們班的口號，為了更好地讓同學們快樂學習、學有所獲，老師把我們分成六個人一組的學習小組，選一名品學兼優的學生當組長帶領我們學習，課堂上我們不再是端端正正坐在位置上聽老師講課，而是由一位學習優秀學生帶領我們學習，形形色色，花樣迭出;老師簡單的幾句引導便引來學生熱烈的討論，有時是小組內討論，有時是全班人都參與;發言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發言權;老師在同學間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論……
在這樣的學習過程中，同學們良好的合作意識和習慣得到了培養，我們學會了交流和傾聽、學會了思考和表達。
例如在一節作文課上，同學們對作文進行互評，各個小組成員推薦本組最優秀的作文，然後大聲地朗讀出來，其他各個小組進行點評。“我覺得，他前期工作準備太多，有好多句子不通順，但是，他做到了首尾呼應，這一點是值得肯定的。”“我覺得，這篇文章中運用了排比的修辭手法，而且，文章給人以詩意般的感覺，讓人更想走進大自然，貼近大自然。”同學們都爭著、搶著發表自己的見解，生怕沒了機會。在這樣的課堂上，我們不僅理解和掌握了知識，還培養了我們的表達能力以及合作意識，更主要的是讓我們“學著樂，樂著學，更自信，更成功”。
我感謝高效課堂，因為它讓我快樂成長! 它比傳統的課堂更加讓學生進入氣氛，使我們不僅理解和掌握了知識，還培養了我們的表達能力以及合作意識。
高效課堂心得體會範例三
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的`低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那麼，究竟什麼是高效課堂呢?
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那麼，如何構建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業分層佈置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。