怎樣讓孩子愛上學習觀後感1000
怎樣讓孩子愛上學習觀後感1000
讓孩子愛學習，自主學習，學習好，是每個家長的願望，所以抱著學習的態度，認真地觀看了王金戰老師的講座，並詳細地做了記錄。真的是受益匪淺，留給自己更多的反思。
講座記錄：
1.首先是培養孩子的學習興趣(學好的基礎);其次是改變孩子的學習觀念(學好的動力)。
2.培養孩子的興趣，不僅是孩子身心健康成長的關鍵，也是孩子學習進步的重要保障
3.聰明的孩子是誇出來的。我們不要總拿孩子與強的孩子比，把孩子說的一無是處，而是要用欣賞的眼光去發現孩子的優點
4. 學習是一個厚積而薄發的過程。學習的提高需要循序漸進層層鋪墊逐步實現的。我們不要期望孩子每天都能進步多少，只要孩子學會了堅持，懂得了努力，春天播下的種子，秋天時節迎接他們的必將是豐收的喜悅。
5. 要學著去尊重孩子，尊重他們的興趣和愛好，尊重他們的感受和自尊。他們的點滴進步我們都不要吝嗇我們的讚揚和鼓勵。在認可中讓他們找到自信和力量。同時也要讓他們感到自己存在的意義和價值，讓他們感到自身的努力和進步對家長來說是多麼的有意義。
6.你可以長時間不學習，但是你學習的每一分每一秒都必須是高效的。
觀後感
首先應讓孩子對學習產生興趣。培養孩子的興趣，不僅是孩子身心健康成長的關鍵，也是孩子學習進步的重要保障。孩子一旦產生興趣，就會激發不能限量的潛能。作為家長，我們要努力讓孩子感到學習是一種快樂，認識到學習是一種責任，是成長的過程，而不是一種負擔。
在孩子的日常學習過程中，不要只關注孩子的考試成績，不關注孩子學習過程中的感受和體驗，不要不自覺的把自己的意願強加於孩子身上，每天不停的說教，批判，逐漸地讓孩子當學習成了痛苦可怕的事情，把學習當成受罪。
我們的孩子一生至少要接受16年的教育生活甚至更長，在這漫長的學習過程中，作為一名家長，我個人認為首先要努力提高自己的學習，修養，耐心和耐性以適應孩子的學習過程，適應中國式的教育。去了解孩子的內心，瞭解孩子所學的內容，隨時為孩子釋疑解惑，讓他們感到家長和他們在一起。不讓他們因為困惑而迷茫，失去信心。更重要的是幫助他們逐步建立起獨立思考的勇氣和信心，並及時分享他們成功所帶來的快樂和喜悅，讓成就感和榮譽感成為他們不斷前行的動力。要在誇獎中不失嚴厲，要讓孩子逐步實行中國的教育體制。
寧靜致遠，學得寧靜，學得平靜。學習要有氛圍， 網路、手機 、電視等電子產品讓孩子沒有思考的要求、沒有學習的積極性、玩物喪志，要學會限制孩子玩手機打遊戲，引導孩子在閱讀，讀書中找到樂趣。
要學會和孩子溝通，給他講道理，當我的孩子揹著書包進入學校的第一天給他念了龍應臺的一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”也許他聽不懂，也許他不明白，但是我會試著讓他明白，我會在他學習的生活中陪伴他左右，讓他知道為什麼必須學習，進而一步，讓他在艱苦的中國式學習過程中體會到學習的必要性，同時保持著健康的心理，擁有一顆快樂的心。
怎樣讓孩子愛上學習觀後感1000
學生是教學活動中的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極、主動地參與。從這個意義上講，學生學習動機激發是實施各種有效的教學對策的前提。另一方面，教學活動又是師生雙方互動的過程。學生積極地參與可以激發教師的教學熱情，進而提高教學效果和教學質量。在課堂教學和學校工作中，教師經常會面對一些對學習失去興趣、缺乏學習動機的學生。如何激發學生的學習動機，是廣大教師面臨的一個普遍的、也是十分棘手的問題。我也是如此，讀了教育局向我們推薦的這本書，我有了比較清楚的認識，知道了自己在教育學生的過程中有哪些不足，現將一些感受列舉如下。
一、知道了學習的發動機：學習動機
學習動機是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的程序和學習的結果。那麼，動機的本質究竟是什麼呢?“動機是個體積極學習的一種固有的自然傾向，動機只能被激發而不能被建立。”可見，學習動機是人生來就有的，是學生在積極的心理狀態和有良好支援的學習環境中，表現出來的一種心理傾向或能力。因些，即便是一些有明顯的畏學、厭學情緒和逃避學習的行為的學生，只要引導得當，也可以重新獲得這種先天的能力，並朝著積極的方向發展。還知道了學習動機分為兩類：內部動機和外部動機，內部動機要比外部動機持久，而且學習效果要好得多。
二、學習動機策略---獎懲有度
自從國家號召給學生減負以來，就出現了一些讓老師矛盾、糾結的尷尬局面;自從不讓體罰學生以來也就出現了偏激的一面，對於一些比較嬌慣人任性的孩子來說，他們放鬆自己，老師也沒有什麼硬的辦法，只是說服教育，但是有些學生根本聽不進去，說了等於白說。可是《怎樣讓孩子愛學習》這本書告訴我們有效地運用獎賞，科學地運用懲罰，效果還是很好的。
三、學習動機策略---科學地運用教師期望效應
讀了該章節，我覺得我平時對學生缺乏鼓勵性的語言，容易讓孩子喪失自信心，以後我得注意這方面的言辭。例如我們班裡經常有人不交作業，我多次批評，告知家長，好像沒有起到任何作用，運用趙麗琴老師的話就該這樣說：“你沒有按時完成作業，我我不知道是什麼原因，但是我希望這是第一次，也是最後一次。”我班的張健祥同學做什麼都比別人慢許多，好像我也總是批評他磨蹭，偶爾做得快了，也會表揚，但是他總是很磨蹭，趙老師告訴我滿應該這樣說：“我認為你有能力做得更好些。”也就是說要表達出對學生的積極期望。
其他方面的策略，我認為是讓孩子建立自信心的、因材施教方面的，平時我們也一直都在做，但是可能在方法上缺乏策略，看了這本書，我會把所學到的嘗試著運用到我的教學工作中來。下面是我看到的跟這種看法比較類似的博文，轉載如下：
既然動機只能被激發而不能被建立，那麼作為教學的“促進者”，應當從哪些途徑來提高學生的學習動機呢?
1、“幫助學生認識到自己的思維與情緒、動機之間的關聯，教會學生如何對自己的思維進行控制。”②學習困難學生往往把失敗歸之於外部的、不可控因素，如運氣不好，能力低、任務太難。這就容易使他們產生無能為力的心理，降低他們在學習任務，特別是困難面前的堅持性和自信心。因此，教師應幫助學生把注意集中在學習任務上，不要為擔心失敗而分心;透過幫助使他們找到錯誤與分析問題的原因而不是放棄任務;把失敗歸之於自己努力不夠，資訊不足或者策略不對，而不是缺乏能力。
2、“幫助學生正確評價自己、自己的學習過程和特定的學習活動。”③由於動機是建立在他先前形成的對於自己的價值和能力的.信念基礎上的。因此學生將會建立對成功和失敗的預期，在這一信念基礎上導致積極或消極的情緒。教師的作用正是使這種情緒向積極方向發展。
3、“為學生提供具有個人意義的學習目標的機會，從而激發他們先天具有的學習、成長和對學習負責的傾向。④自我信念是動機模式中的核心成分。要激發學習困難學生的學習動機，從根本上說就是要增強他們的自我信念。在動機形成過程中重要的是學生對自己能力的信念，它直接影響人的行為。學習困難學生由於經常性的學業失敗而喪失自信，因此，讓他們獲得學習成功的體驗是十分重要的動機激發途徑。
4、“鼓勵學生嘗試挑戰性的學習任務，從而消除由諸如厭學、恐懼失敗和退縮之類的學校生活經歷可能帶來的消極後果。”⑤
班杜拉給挑戰性任務下了明確的定義，它是指有一定困難，但經過個人努力能夠解決的任務。如果教師一味讓學生去應付低水平的任務，是不會提高他們的自信心的。過分容易的成功不具有強化的價值。班杜拉認為，接受挑戰性任務是一種進取性行為，對進取性行為的獎勵能夠證實人的功效。實踐證明，它能有效地激發學習學生的學習積極性。如果教師在佈置學習任務時，沒有適當的難度和水平，就可能使有趣的任務也變得死氣沉沉。如何使任務具有吸引力和挑戰性呢?教師可以從創新性、個性化、“冒險“性、和應用性方面下功夫。為此可讓學生到圖書館去尋找學習資料，到網路上去收信資訊、到社會生活中做調查等等。
5、“創設一種所有學生都能得到個性化評價和真誠尊重的、充滿社會和情感支援的積極心理氛圍。”⑥教師對學生的學習結果進行適當的評價具有強化作用。教師對學生的評價應當用表揚或批評的方式。表揚和批評作為學習的外部誘因，能夠給學生的學習活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展學生的學習動機。教師對學生學習結果的評價要考慮到學生的個別差異，多用正強化，慎用負強化，使學生的學習積極性得到尊重。
三、瞭解了幫助學生認識自我和評價自我的方法
“教師可以用來幫助每一個學生提高自我動機，並促進其自我發展的第二條重要策略，就是教會他們如何評價自我、評價學習過程和特定的學習活動。”⑦為此，教師應當幫助學生確定獨特的需要、興趣和目標，再將人個目標與學習目標結合起來，進而將學習目標與興趣結合起來。學生在他們的學習得到各種獎勵和肯定前，往往不能獨立地判斷哪些基本技能是需要掌握的。這就需要教師採用正確的方法，予以疏導和教誨，促使學生明白自己努力的方向。因此教師必須經常對學生的學習予以強化。強化技術包括榜樣、模仿、象徵性經濟獎勵等。當然，在使用這樣的動機技術時，教師要幫助學生認識獎勵僅是達到目的手段而不是目的本身，以減少其副作用。
正如書中所說，“在當前鼓舞人心而又困難重重的學校改革背景下，我們還面臨著不斷變化的學生數量和需要所帶來的巨大挑戰。所以，要真正地將本書中的策略付諸實踐，還是需要一定時間的。”⑧但我相信，在我和我的同行們孜孜不倦的探索和努力下，讓我們的學生能夠在一種自覺的、愉悅的氛圍中學習和成長的目標一定會實現!