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  2. 工作計劃範文

幼兒園教科研工作計劃

2017年幼兒園教科研工作計劃範文

2017年幼兒園教科研工作計劃

一、指導思想:

依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求,以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路;以片級聯動、園級和各教研組的教研為依託;以解決教育實踐問題的常態教研為重點;將教研與科研、培訓相結合,平行班教研與特色組教研相結合,各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合;提高教研活動實效性,提高教師專業意識和能力,提高我園保教質量。

二、現狀分析

本學期我園共有18個班級,教師隊伍進行了小幅度的調整,上學期我們開展了季節、節日等主題活動。認真總結了教研工作中的不足點,通過了一系列實踐的研討、反饋、總結,取得了一定進展,教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。

一週計劃逐步完善,每天都進行活動後的反思記錄,但存在個體差異較大,反思內容常停留在表面,效果不顯著。教師們的水平不同,有的不是幼師專業,有時不知如何結合和實施教材,在選課上存在一定問題。部分教師對“綱要”的.理解還是比較缺乏。

教研組活動雖保證學習時間,但教師參與不強,學習、討論氛圍不熱,教師本身不善於進行批評與自我批評,集體意識不強,自我反思、自我鑽研缺乏。

幼兒的學習在不斷地發生變化,以前我們從五大領域去分析,而現在我們從平時觀察記錄,結合課改的精神要求,培養的目標去分析孩子的現狀。透過上學期的觀察和記錄,總體方面來說:

1、孩子的自主性、觀察力、表現力、創造力有了明顯的轉變,特別是孩子的問題意識增強了,敢於表達。

2、但孩子記錄水平較差,生活經驗不豐富,收集各種資訊能力差,表徵過程中技能也較差,發現了問題如何去解決,也存在相當大的問題。

3、孩子探索行為較弱,雖然去觀察,但觀察效果不明顯,表現很多孩子不會觀察,隨意性很強,對探索不感興趣。

二、主要工作

1.加強理論學習,轉變觀念。

(1)組織教師繼續深入學習“綱要”的精神和理念,使理念轉化為教師的教育行為,逐步改善“教”與“學”的方式。組織教師學習《3—6歲兒童學習與發展指南》,瞭解3—6歲兒童的學習與發展水平,促進幼兒身心全面和諧的發展。

(2)深入學習教材,正確領會教材編寫意義,積極實踐教材。

(3)採取請進來、走出去的方法,有目的、有計劃地組織教師到優秀幼兒園參觀學習傳達新資訊、擴大新經驗,提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。每一次外出學習要求教師認真撰寫學習心得。

(4)組織教師開展讀書交流活動,擴大教師的知識面,使其掌握新知識,博採眾長,廣泛涉獵,所有教師都要把自覺學習作為一種習慣,多讀書,讀好書,要求教師本學期至少讀一本與專業相關的書籍,寫好讀書筆記。

(5)繼續加強教師理論學習與反思,把自己在教學中的點滴收穫與體會寫成文章,參加論文、隨筆、案例評選或投稿,多在業務上出成果。

2.不斷完善常規教學管理,提升課堂教學質量。

(1)充分發揮集體備課的實效。根據我園的實際情況,各教研組在新學期開始部署好備課計劃,集體備課活動時主講人做分析發言,大家共同評議、修改、完善。促使廣大教師研究、反思、改善自己的教育行為,探索出了一些行之有效的方法,並在實踐中逐步完善,使之成為教師內在的教育行為。各教研組還要定期開展各種形式的教研活動,每次活動做到主題集中,任務明確,措施紮實,責任落實,效果實在,並由教研組長做好活動登記,從內容、參加人數到中心發言人,過程如實記錄。

(2)把好教學設計及組織實施關。

根據集體備課的情況,結合本班實際,教師提前一週撰寫好活動設計,準備好教具,每個活動結束後均進行反思,並做詳略不等的記錄。管理者隨時進行 “推門聽課 ”,瞭解“原汁原味”的活動實況,及時與組織者進行意見交流,幫助教師樹立目標意識,篩選提供有價值的學習操作材料,學會設計提問,提高提問的有效性,以及懂得關注幼兒的真正興趣與需要,給予恰當的有效的引導。

(3)科學、合理地安排幼兒一日活動

幼兒園為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,教師掌握一日活動的設計原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發展規律和特點,為幼兒安排動靜交替的遊戲活動,充分滿足孩子多方面發展的需要。管理者進行有效檢查,加強考核力度,注重活動效益。

3.重視園本教研,為教師的專業成長提供保障

在常規管理中求發展,更要在創新管理中求提高。“造就一個學習型、創造型的教師團體”需要園本教研。我園以教研組、備課組活動為基礎,以備課研究、課例研究、園本課題研究為出發點,以園本教研活動常態化、實效化、園本化為宗旨,制定教研組、備課組活動計劃,形成良好教研風氣。同伴互助是我園推行園本培訓的核心,它以教師之間的“互動”為基礎,以教師間的相互交流切磋、相互幫助促進的方式作為園本培訓的基本形式。本學期繼續開展“一人一課”“青年教師優質課評比”“一課多研”等活動,利用活動增強教研意識,提高教科研質量。

在課題研究上,強調從“以園為本”落實到“以教師為本”,最終達到“以幼兒發展為本”,立足於“細、小、實”開展研究,問題即課題,工作即研究,教師即專家,效果即成果。本學期我園課題研究主要有以下內容

(1)做好市級課題《構建幼兒園“大閱讀”體系的實踐研究》的結題工作;

(2)繼續深入開展市級課題《幼兒園禮儀教育和養成習慣的實踐性研究》的研究工作;

(3)做好新申報的省級課題《幼兒園早期閱讀中數字化教育資源的運用研究》規劃和初期研究工作,定期召開課題研討會,教師在研究中細心觀察、及時記錄、積極思考,並撰寫相應的觀察記錄、隨筆反思、專業論文等。

4.加強家園聯絡設立幼兒成長檔案

(1)開展多形式家園活動,為家長創設多渠道的溝通機會,認真填寫家園聯絡手冊。

(2)及時與家長溝通、撮合,共同教育孩子成長,使孩子獲得和諧、全面發展。