高一音樂教學反思
作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的高一音樂教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一音樂教學反思1
經過11周的教學，我對於課改新高一音樂教學有了一定的認識和了解，面對新的教材、新的授課方式，剛開始覺得很茫然，不知從何著手，經過了這一個階段的摸索，我的教學工作也逐漸步入正軌，上起課來更加得心應手。
與以往的課程相比較，這次新課改的教材知識難度有所增加，知識涉及的範圍更加廣泛，知識點增多。如何讓學生能更快掌握大量知識資訊成為我教學中的一大難點，為了攻克這一難題，我搜集了大量文字、音像、圖片等材料，從學生們接觸較多的音樂出發，提升學生興趣，豐富課堂內容，強調知識點，讓學生相互交流、大量聆聽音樂，從聽覺出發進而理性分析，做到從感性到理性的一個鑑賞過程。
高一年級三個班的情況各不相同，相比較而言，二班的學生積極性最高，課後找我進行交流、探討，從他們的說話中可以瞭解到他們個人的喜好，對音樂的瞭解程度。一班和三班的學生，大部分同學都能夠跟著老師講課的進度認真聆聽，還有一些學生將知識點畫在課本上，或做一些課堂紀錄，這都說明學生很重視這一學科，也很喜歡音樂。但是，相對也存在一些問題。由於在以往的音樂課學習中，沒有考試，這就使得個別同學沒有學習的動力，認為音樂課就是放鬆、休息的時間，造成音樂課學習的惰性，這些學生表現出懶散、漫不經心的習慣，所以還應在課堂上給予他們一些壓力，並以提升他們的興趣入手，吸引他們的注意力，主動學習。
根據學生們的課堂表現，在接下來的教學中我會做出一些調整，多加入學生們的自主學習與探討，減少講授，讓學生展示自己的自學成果，更加提高學生的主動參與積極性。
課餘時間，有的學生參加了合唱訓練，在每一次的練習中，學生們都能很高興的投入到演唱中，將歌曲唱好，這也是對音樂學習的一種鍛鍊，在12月份的藝術節上，他們訓練的成果還要得到全面的展示，這樣也會提高其他學生的參與積極性。
在第一階段的教學工作之餘，我參加了高一新課改音樂學科的進修，透過和其他學校教師的`相互交流與探討，也讓我增加了自信心，增長了見識，也學到了很多對教學有益的方式方法。我也在工作之餘翻看了大量的材料，這些音樂、圖片、影片、文字等資料也豐富了我的知識，提高了自身的'修養，可以說，這次新課改讓我有了很大的提高，也有了很大的動力，在接下來的工作中，我會進一步學習、探索，完善我的教學，使學生們得到更廣闊的音樂文化知識，更好的完成教學任務。
高一音樂的模組考試是在期末進行，具體如何考試還不是很明確，根據之前的教學，我會安排好之後的課時進度，將每個單元的知識點提出來，加以分析、豐富，用學生最容易接受的方式，教授給他們。同時，我也安排了學生自主查詢知識點，利用較少的課餘時間查詢自己感興趣的音樂知識，課堂交流互動，這樣，學生也從被動接受轉為了主動探索，提升了學習積極性。
高一音樂教學反思2
新課改對於音樂課來說變化比較大，也最受大家關注，比如課本的變化，多媒體的運用等等，不是舊瓶子裝新酒，而是新方法、新思路、新理念指導下的一次全新的改革。本次音樂課改增加了時尚性、知識性、趣味性等流行因素、讓音樂課擺脫了幾個音符、幾首歌的尷尬局面、提高了學生的音樂欣賞水平，陶冶了情操，特別適合十五、六歲青少年的身心發展。但是音樂新課改畢竟是個新生事物，作為教師要從理念、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度，在經過一個月的教學實踐從教學體會、教學困惑、學情分析等幾個方面反思如下。
一、教學體會
本次新課改內容充實新穎，學生喜歡、教師喜歡，課堂氣氛也很活躍，呈現出一種“靜中有動、動中有靜”的教學環境。摒棄了原來那種機械、封閉、僵化的教學過程。同時，新課改後教學過程具有重要的教育價值，並給予高度的重視，教學裝置齊全、課件豐富、教學過程是有可變性和開放性的。
二、教學困惑
1．新教材——“眼花繚亂”
新教材讓人耳目一新，和傳統教材區別很大。傳統教材是“沒有內容可講”，新教材是“內容太多不知從何講”新教材的特點：資料豐富、課件齊全。從知識到趣味，從視覺到聽覺，每一節課都讓學生嚮往、新鮮、好玩、有趣。而我們現在高中音樂教師面對的問題是種種原因造成的高中生與新教材的銜接，我們“音樂鑑賞”模組新教材其目標是：透過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力。其內容標準為“能夠認識、理解音樂作品的題材內容，常見音樂體裁及表演形式，認識音樂要素在音樂表現中的作用。”“能以思想性與藝術性想統一的原則，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現象作出恰當的評價和選擇。”根據以上目標新教材內容的主體落在了“古典音樂派系、民族音樂文化”的鑑賞和積累上，以達到提高審美修養的目的。對於這樣的教材我們如何利用短短的36個課時將所有的問題都一一解決，內容太多，我們要選重點是個難題。
2．音樂知識——“陽春白雪”
新教材中音樂知識比較廣泛，專業性強而面對我們現在的高中生，音樂知識、音樂修養、審美能力都是比較弱的，教材每一章節的內容都有相關的音樂最基本的知識內，由於學生的底子較差，要想達到新教材的要求，掌握知識卻是無以為繼，沒有良好的音樂知識打基礎，有的學生只是聽熱鬧而無法真正理解掌握，因此要切實讓學生融會貫通就必須補充補充再補充。
3．音樂課——“想說愛你不容易”
一直以來音樂課以“副”課自居，說老實話是弱勢群體，特別是高中學生學習壓力大、任務重、高考在即。因此，從家長到學生，從理念到意識都無法重視，認為音樂課就是休閒、高雅、舒適。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離，正如許多同學反映，喜歡音樂課，但是現實卻是不允許，只能是“想說愛你不容易”。
三、學情分析
1．起始——新穎
起始階段主要任務是組織教學、誘發興趣。匯入新課，常用①音樂式匯入，學生進教室時放一首關於本節課有關的曲子，給學生留下初步印象。②圖片式匯入。如：第二單元第三節?獨特的民族風?上課播放“蒙古族新疆”二個民族的地區風景、服裝、舞蹈、節慶日的各類圖片讓學生欣賞，並說明看完圖片後對民族的理解。讓學生從視覺上享受三個民族的風格。
2．過程——有趣
展開階段是音樂教學的主體和中心階段，是音樂教學內容展現和音樂教學目標達成的階段，這個過程很重要。如：《獨特的民族風》匯入課後，全班分為三組各選派一名代表介紹三個民族的地理、風土人情等。學生欣賞每個民族歌曲時都有提問，學生回答後老師加以補充和肯定。總結三個民族的音樂風格和音樂特點。
3．結束——餘音繞樑
結束階段是音樂教學的總結部分，是音樂教學的點睛之筆，可由音樂教師以概括一節課教學內容，總結學生音樂學習情況來結束教學，也可採用師生交流方式結束。如：學生了解了各民族音樂風格特點後，分別從視覺和聽覺上得到欣賞，為了豐富知識面可進行三個小組表演比賽：
(1)蒙古族進行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。
(2)藏族請同學出來做獻哈達的舞蹈動作。
(3)請同學模仿老師打切分節奏。瞭解各民族的舞蹈特點和樂器。輔導學生做完拓展研究，加強鞏固。
四、教學硬體配備使用
有專用的音樂教室，配備多媒體裝置，鋼琴以及一些常用的民族樂器和管絃樂器。