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教師如何提高自身基本素養-禮儀知識

教師如何提高自身基本素養-禮儀知識

教師提高自身基本素養的途徑:提高普通話水平

普通話是全中國推廣實行的標準語言,推廣普通話是教師尤其是小學語文教師義不容辭的責任。小學語文教師必須說好普通話,這沒有商量的餘地,這是對小學語文教師最起碼的要求。

當前,廣大教師大都能夠說一口比較標準的普通話,可是有些教師的普通話水平實在不讓人恭維。比如“語文”的“文”字,這麼一個常常掛在嘴邊的漢字,有的教師竟然發音很不準確,讓人不得不心寒和不滿。

因此,我們廣大教師應該努力說好普通話。如果教師連普通話都說的很不準確,又怎麼讓學生學習普通話呢?

教師提高自身基本素養的途徑:提高文字、文化、文學基本功

閱讀老師上傳到教師研修網的文字材料,觀摩上傳的影片,發現在文字運用、文學基本功等許多方面存在著一些問題。比如“的”、“地”“得”的運用,詞語的搭配及順序,句子的精煉等許多方面都存在著問題和不足,極個別材料的句子拗口難懂。

下面列舉幾個例項。

1、課堂上學生造句“牡丹花鬱鬱蔥蔥。”,執教教師師當場點評“很好”。試問“鬱鬱蔥蔥”能用來形容牡丹花嗎?顯然老師沒有理解鬱鬱蔥蔥的意思。

2、老師在課堂上講解“喘氣兒”一詞說“兒”不用讀,這樣解釋準確嗎?顯然學生給學生誤導,會給學生學習造成囫圇吞棗的不良影響。

因此,廣大教師應努力學習,提高自己的文字、文化、文學基本功。否則,就會給學生以不良影響。

教師提高自身基本素養的途徑:發揮學生學習主動性和創造性

《泉水》一課,執教老師點評學生書寫的第一個“泉”字後,就可以放手讓學生點評第二個字,可是教師自己包辦代替了。這樣做,既影響了學生學習的主動性、創造性,又沒有引導學生細緻觀察,與“引導學生漢字筆畫,寫好漢字”的教學目標背道而馳。

許多教師課堂教學中,都不太注意讓學生主動發言,這應該是教學的一大不足。學生們都會有自己獨到深刻的見解,為什麼不給學生機會讓他們說一說自己的`思想和見解呢?

教師教學一年級漢語拼音“h”的書寫時,教師可以在學生已有知識的基礎上,引導學生自己觀察這個聲母一共有幾筆,每一筆在田字格中佔什麼位置。先點名讓學生說,然後教師引導學生說出正確答案,可是,有的教師一味自己去講述,學生缺少了主動學習的機會,學生的觀察能力、口語表達能力自然是沒有得到更好地培養和發揮。

教師提高自身基本素養的途徑:注重分層次教學

觀摩小學語文教學影片,幾乎看不到學生“卡殼”的時候,幾乎看不到“冷場”的時候,這說明什麼呢?教師在課堂生很可能沒有給差生髮言和表現的機會,這是很不恰當的。

儘管學生課前做了充分預習,學生尤其是差生也一定會存在學習的困難和阻力,可是課堂上學生學習一直這麼容易,怎麼回事呢?教師忽視了差生的學習。

課堂教學中,教師設計的問題應該具有梯度,應該充分照顧到差生。

教師提高自身基本素養的途徑:積極改變教師隊伍不好的現狀

在20xx年小學語文教師遠端研修中觀看了二十幾節小學語文課影片,都是美女老師執教。雖然美女養眼,可是一直欣賞美女老師也多少有些視覺疲勞,很想看看山東大漢的風采。一看執教老師名字中最後一個字是“貴”字,頓時喜出望外,以為這一位老師很可能是一位“帥哥”了,可開啟影片一看還是“美女”。

後來又看到名字最後一個字是“川”字的老師,看這名字人應該是男性,可有了前一次的教訓,也不敢奢求是“帥哥”了。開啟影片,果然仍是美女。

我就奇怪了,為什麼看了這麼多影片,執教老師全是美女教師呢?心中禁不住感嘆:“陰盛陽衰啊!”

不知何時起,我們的小學乃至中學教師隊伍“陰盛陽衰”現象就已經非常普遍和嚴重了。這種現象成因很複雜,筆者在這裡不想贅述。可是這一現象對學生的不利影響,卻是非常明顯的,不容迴避的。

什麼時候,才能改變中小學教師隊伍“陰盛陽衰”的不良現狀呢?希望引起有關部門領導的高度重視。